ОУД.02 Литература, 2023

Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области

«Камышловский гуманитарно-технологический техникум»
'

Ш Ш РЖДАЮ :
,и ректор'КАПОУ СО
«Камышловский гуманитарноНх'гёяа
:ии техникум»
Е.Е. Бочкарева

5W - W

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИН
ОУД.02 «ЛИТЕРАТУРА»
основной образовательной программы
подготовки специалистов среднего звена
по специальности среднего профессионального образования
40.02.01 Право и организация социального обеспечения
профиль обучения: социально - экономический
уровень образования: базовый

г. Камышлов, 2023

Рассмотрена на заседании предметной (цикловой) комиссии педагогических
работников общеобразовательных дисциплин ГАПОУ СО «КГТТ»
Председатель
______JI.A. Цытыркина

СОГЛАСОВАНО:
За:
директора по УПР
Н.А. Польдяева
СОГЛАСОВАНО:

Составитель: Казанцева О.М., преподаватель, ВКК

Содержание программы реализуется в процессе освоения студентами
основной образовательной программы с получением среднего общего
образования, разработанной в соответствии с требованиями ФГОС СОО, а
также с учётом требований ФГОС СПО 40.02.01 Право и организация
социального обеспечения.

СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА………………………………………………………………….4
2. ОБЪЕМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ
РАБОТЫ………………………………………………………………………………………......17
3.СОДЕРЖАНИЕ И ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «ЛИТЕРАТУРА»…………………………………………………………......17
4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ………………………………………………………………………………….36
5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ………………………………………………………………………………….39
6. ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ, ВНЕСЕННЫХ В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ








ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа общеобразовательной дисциплины «Литература» разработана на основе:
федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования
(утверждённый приказом Минобразования и науки РФ от 17.05. 2012 г. № 413 с
изменениями и дополнениями 12.08.2022г.);
примерной основной образовательной программы среднего общего образования (далее –
ПООП СОО);
федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования (далее – ФГОС СПО) 40.02.01 Право и организация социального обеспечения;
примерной рабочей программы общеобразовательной дисциплины «Литература» (для
профессиональных образовательных организаций);
учебного плана по специальности 40.02.01 Право и организация социального обеспечения;
Методическими материалами по обязательной общеобразовательной дисциплине
«Литература»
Программа общеобразовательной дисциплины «Литература» разработана в соответствии с
Концепцией преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной
направленности программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе
основного общего образования, утвержденной распоряжением Министерства просвещения
Российской Федерации от 30.04.2021 № Р-98, на основании письма Департамента
государственной политики в сфере среднего профессионального образования и
профессионального обучения Министерства просвещения Российской Федерации от
30.08.2021 № 05-1136 «О направлении методик преподавания».
Содержание рабочей программы по общеобразовательной дисциплине «Литература»
разработано с учётом:
синхронизации образовательных результатов ФГОС СОО (личностных, предметных,
метапредметных) и ФГОС СПО (ОК, ПК) с учетом профессионализации.
Содержание программы общеобразовательной дисциплины направлено
на
достижение следующей цели: формирование культуры читательского восприятия и
понимания литературных текстов, читательской самостоятельности и речевых
компетенций.
Целью дисциплины «Литература» является формирование культуры читательского
восприятия и понимания литературных текстов, читательской самостоятельности и речевых
компетенций.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ЛИТЕРАТУРА»
Место общеобразовательной дисциплине в структуре основной образовательной
программы:
Общеобразовательная дисциплина «Литература» является обязательной частью
общеобразовательного цикла основной образовательной программы в соответствии с
ФГОС по специальности 40.02.01 Право и организация социального обеспечения.
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины:
Содержание общеобразовательной дисциплины «Литература» (базовый уровень)
направлено на достижение личностных, метапредметных и предметных (далее – Пр)
результатов обучения, регламентированных ФГОС СОО и с учетом федеральной основной
рабочей программой по «Литература».
Личностные результаты освоения основной образовательной программы обучающимися
должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентации,
позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям
российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
4



























гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в общеобразовательной организации и детско-юношеских
организациях;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях и труде;
идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его
судьбу;
духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи, созданию семьи
на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями
народов России;
эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда и общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
5

 интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
 готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
экологического воспитания:
 сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем;
 планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
 умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
 расширение опыта деятельности экологической направленности;
ценности научного познания:
 сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего
осознанию своего места в поликультурном мире;
 совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира;
 осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны
отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
а) базовые логические действия:
 самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее
всесторонне;
 устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
 выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
 вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать
риски последствий деятельности;
 развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
 владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем;
 способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
 овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
 формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
 выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры
и критерии решения;
 анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
 давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
6

 разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
 осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
 уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
 уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
 выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
 ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
 владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных
видов и форм представления;
 создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
 оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
 использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических
норм, норм информационной безопасности;
 владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
а) общение:
 осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
 владеть различными способами общения и взаимодействия;
 аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
 развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
 выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
 принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по
ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников,
обсуждать результаты совместной: работы;
 оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
 предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
 координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
 осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
а) самоорганизация:
 самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
 самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
7




















давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретенный опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние, видеть
направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать
его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты;
г) принятие себя и других людей:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать свое право и право других людей на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.

Общие компетенции

Планируемые результаты
Общие

ОК 02 Организовывать собственную
деятельность,
выбирать
типовые
методы и способы выполнения
профессиональных задач, оценивать
их эффективность и качество

В части трудового воспитания:
- готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
- готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такую деятельность;
- интерес к различным сферам профессиональной деятельности,
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
а) базовые логические действия:
- самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать ее всесторонне;
- устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения;
- определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
- выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях;
- вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
- развивать креативное мышление при решении жизненных проблем
б) базовые исследовательские действия:
- владеть навыками учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем;
- выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
- анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
- уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
- выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения;
- способность их использования в познавательной и социальной
практике

Дисциплинарные1
- осознавать причастность к отечественным традициям
и
исторической
преемственности
поколений;
включение в культурно-языковое пространство
русской и мировой культуры; сформированность
ценностного
отношения
к
литературе
как
неотъемлемой части культуры;
осознавать
взаимосвязь
между
языковым,
литературным,
интеллектуальным,
духовнонравственным развитием личности;
- знать содержание, понимание ключевых проблем и
осознание историко-культурного и нравственноценностного взаимовлияния произведений русской,
зарубежной классической и современной литературы,
в том числе литературы народов России;
- сформировать умения определять и учитывать
историко-культурный контекст и контекст творчества
писателя в процессе анализа художественных
произведений, выявлять их связь с современностью;
- уметь сопоставлять произведения русской и
зарубежной литературы и сравнивать их с
художественными интерпретациями в других видах
искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и
другие);

ОК 08 Самостоятельно определять
задачи
профессионального
и
личностного развития, заниматься
самообразованием,
осознанно
планировать
повышение
квалификации

В области ценности научного познания:
-сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на
диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
- совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
-осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в
группе;
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
в) работа с информацией:
- владеть навыками получения информации из источников разных
типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию
и интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
- создавать тексты в различных форматах с учетом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации;
- оценивать достоверность, легитимность информации, ее
соответствие правовым и морально-этическим нормам;
- использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
- владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности;
В области духовно-нравственного воспитания:
-сформированность нравственного сознания, этического поведения;
- способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
- осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
- ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам
семьи, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей
семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
Овладение универсальными регулятивными действиями:
а) самоорганизация:
-самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

-владеть умениями анализа и интерпретации
художественных произведений в единстве формы и
содержания (с учетом неоднозначности заложенных в
нем смыслов и наличия в нем подтекста) с
использованием теоретико-литературных терминов и
понятий (в дополнение к изученным на уровне
начального общего и основного общего образования);
- владеть современными читательскими практиками,
культурой восприятия и понимания литературных
текстов, умениями самостоятельного истолкования
прочитанного в устной и письменной форме,
информационной переработки текстов в виде
аннотаций, докладов, тезисов, конспектов, рефератов,
а также написания отзывов и сочинений различных
жанров (объем сочинения - не менее 250 слов); владеть
умением
редактировать
и
совершенствовать
собственные письменные высказывания с учетом норм
русского литературного языка;
-уметь работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве,
использовать ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем;

-сформировать устойчивый интерес к чтению как
средству познания отечественной и других культур;
приобщение
к
отечественному
литературному
наследию и через него - к традиционным ценностям и
сокровищам мировой культуры;
-способность
выявлять
в
произведениях
художественной литературы образы, темы, идеи,
проблемы и выражать свое отношение к ним в
развернутых
аргументированных
устных
и
письменных высказываниях, участвовать в дискуссии
на литературные темы;
-осознавать
художественную
картины
жизни,
созданная автором в литературном произведении, в

ОК 06 Работать в коллективе и
команде, эффективно общаться с
коллегами,
руководством,
потребителями

-самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
- давать оценку новым ситуациям;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный
и культурный уровень;
б) самоконтроль:
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
- уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
-внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели
и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей;
-эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;
-социальных навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты;
- готовность к саморазвитию, самостоятельности и самоопределению;
-овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и
социальной деятельности;
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
б) совместная деятельность:
-понимать
и
использовать
преимущества
командной
и
индивидуальной работы;
-принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по ее достижению: составлять план
действий, распределять роли с учетом мнений участников обсуждать
результаты совместной работы;
-координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
- осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным
Овладение универсальными регулятивными действиями:
г) принятие себя и других людей:
-принимать мотивы и аргументы других людей при анализе
результатов деятельности;
- признавать свое право и право других людей на ошибки;

единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания;
-сформировать умения выразительно (с учетом
индивидуальных особенностей обучающихся) читать,
в том числе наизусть, не менее 10 произведений и
(или) фрагментов.

осознавать
взаимосвязь
между
языковым,
литературным,
интеллектуальным,
духовнонравственным развитием личности;
- сформировать умения выразительно (с учетом
индивидуальных особенностей обучающихся) читать,
в том числе наизусть, не менее 10 произведений и
(или) фрагментов;

ОК 03 Принимать
решения
в
стандартных
и
нестандартных
ситуациях
и
нести
за
них
ответственность
ОК 04 Осуществлять поиск и
использование информации,
необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного
развития

ОК0 5 Использовать
информационно-коммуникационные
технологии
в
профессиональной
деятельности.
ОК 11. Соблюдать деловой этикет,
культуру и психологические основы
общения, нормы и правила поведения

- развивать способность понимать мир с позиции другого человека;
В области эстетического воспитания:
- эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда и общественных отношений;
- способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства;
-убежденность в значимости для личности и общества
отечественного и мирового искусства, этнических культурных
традиций и народного творчества;
- готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности;
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
а) общение:
- осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
- распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты;
- развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств;
- осознание обучающимися российской гражданской идентичности;
- целенаправленное развитие внутренней позиции личности на основе
духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации,
исторических и национально-культурных традиций, формирование
системы
значимых
ценностно-смысловых
установок,
антикоррупционного мировоззрения, правосознания, экологической
культуры, способности ставить цели и строить жизненные планы;
В части гражданского воспитания:
- осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
-принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
- готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
-готовность вести совместную деятельность в интересах
гражданского общества, участвовать в самоуправлении в
общеобразовательной
организации
и
детско-юношеских
организациях;
-умение взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;

- сформировать умения выразительно (с учетом
индивидуальных особенностей обучающихся) читать,
в том числе наизусть, не менее 10 произведений и
(или) фрагментов;
- владеть умениями анализа и интерпретации
художественных произведений в единстве формы и
содержания (с учетом неоднозначности заложенных в
нем смыслов и наличия в нем подтекста) с
использованием теоретико-литературных терминов и
понятий (в дополнение к изученным на уровне
начального общего и основного общего образования);
- сформировать представления о литературном
произведении как явлении словесного искусства, о
языке художественной литературы в его эстетической
функции,
об
изобразительно-выразительных
возможностях русского языка в художественной
литературе и уметь применять их в речевой практике;
- сформировать устойчивый интерес к чтению как
средству познания отечественной и других культур;
приобщение
к
отечественному
литературному
наследию и через него - к традиционным ценностям и
сокровищам мировой культуры;
- сформировать умения определять и учитывать
историко-культурный контекст и контекст творчества
писателя в процессе анализа художественных
произведений, выявлять их связь с современностью;

ОК0 1 Понимать сущность и
социальную значимость своей
будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес

- готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
патриотического воспитания:
-сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
-ценностное отношение к государственным символам, историческому
и природному наследию, памятникам, традициям народов России,
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях и труде;
- идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные
учебные
действия
(регулятивные,
познавательные,
коммуникативные);
-способность их использования в познавательной и социальной
практике, готовность к самостоятельному планированию и
осуществлению учебной деятельности, организации учебного
сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к
участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
- овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и
социальной деятельности
- наличие мотивации к обучению и личностному развитию;
В области ценности научного познания:
-сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на
диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
- совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
-осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в
группе;
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
б) базовые исследовательские действия:
-владеть навыками учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем;
- способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов
познания;
- овладение видами деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных

- владеть современными читательскими практиками,
культурой восприятия и понимания литературных
текстов, умениями самостоятельного истолкования
прочитанного в устной и письменной форме,
информационной переработки текстов в виде
аннотаций, докладов, тезисов, конспектов, рефератов,
а также написания отзывов и сочинений различных
жанров (объем сочинения - не менее 250 слов); владеть
умением
редактировать
и
совершенствовать
собственные письменные высказывания с учетом норм
русского литературного языка

ПК 1.1. Осуществлять
профессиональное толкование
нормативных правовых актов для
реализации прав граждан в сфере
пенсионного обеспечения и
социальной защиты
ПК
1.3.
Рассматривать
пакет
документов для назначения пенсий,
пособий,
компенсаций,
других
выплат, а также мер социальной
поддержки отдельным категориям
граждан, нуждающимся в социальной
защите

ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных
проектов;
-формирование научного типа мышления, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями и методами;
-осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения

вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт
оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности

Владение умением анализировать текст с точки зрения
наличия в нем явной и скрытой, основной и
второстепенной информации
уметь работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве,
использовать ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем
Владение умением анализировать текст с точки зрения
наличия в нем явной и скрытой, основной и
второстепенной информации
сформированность понятий о нормах русского
литературного языка и применение знаний о них в
речевой практике
владение умением представлять тексты в виде тезисов,
конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений
различных жанров
владеть умением редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания с учетом норм
русского литературного языка

Примерные темы монологических выступлений (докладов)
Юридические сюжеты в русской литературе
Профессия юриста в художественной литературе
Проблемы права и осуществления правосудия в русской классической литературе
Право и судопроизводство в произведениях русской классической литературы
Правосудие и исполнение наказаний в произведениях русской литературы конца XIXХХ вв.
6. Аспекты семейного права в романе Л.Н. Толстого «Война и мир»
7. Тема «маленького человека» в русской литературе
8. «Милицейский роман» в русской художественной литературе
9. Жанр детектива в современной литературе
10. Советская милиция в литературе и кинематографе СССР
11. Образ полицейского в русской классической литературе
12. Образ следователя в художественной литературе
13. Аспекты международного права в романе Л.Н.Толстого «Война и мир»
14. Образ адвоката позднеимперской России в отечественной художественной литературе
15. Роль терминов и профессионализмов в юридической практике
1.
2.
3.
4.
5.

Перечень мероприятий
(в соответствие с календарем памятных и знаменательных дат)
1 сентября – День знаний. Это праздник человеческой мудрости, научных ценностей,
грамотности и образования. 1 сентября не только открываются двери всех учебных
заведений, но и отдаётся дань силе человеческого ума, который призван служить добру.
8 сентября – Международный день грамотности. Был учреждён ЮНЕСКО в 1966 году по
рекомендации Всемирной конференции министров образования по ликвидации
неграмотности (Тегеран, сентябрь 1965 года) – с целью напомнить о важности грамотности в
жизни людей и общества и о необходимости укрепления усилий по её распространению.
Дата празднования (8 сентября) – день открытия этой конференции.
1 февраля – Всемирный день чтения вслух. Отмечается с 2010 года по инициативе
некоммерческой организации "Lit World". Проводится в первую среду февраля. Цель
праздника – показать чтение как способ взаимодействия с окружающим миром и как
возможность передачи своих эмоций другому человеку вместе со звучащим словом. Читать
интересно! А читать вслух – интересно вдвойне! Ведь при чтении вслух мы делимся своими
эмоциями с окружающими, передаем им свое настроение и ощущения от прочитанного.
3 февраля – Всемирный день борьбы с ненормативной лексикой. Борьба с ненормативной
лексикой ведётся во всём мире: созываются комитеты, привлекаются активисты, изучаются
возможные пути решения проблемы.
21 марта – Всемирный день поэзии.
24 мая – День славянской письменности и культуры. Праздник, приуроченный ко дню
памяти святых равноапостольных Кирилла и Мефодия, просветителей Словенских.
25 мая – День филолога.
6 июня – День русского языка. Пушкинский день.

2. ОБЪЕМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ
УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы дисциплины

144

в т. ч.
Основное содержание

118

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Профессионально-ориентированное содержание (содержание
прикладного модуля)
в т. ч.:

теоретическое обучение

практические занятия

Индивидуальный проект (да/нет)**
Промежуточная аттестация (экзамен)

3.СОДЕРЖАНИЕ И ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ЛИТЕРАТУРА»
Наименование
разделов и тем
1

Содержание учебного материала (основное и профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)
2
Основное содержание

Объем
часов
3

Формируемые
компетенции
4

Введение
1-2

Специфика литературы как вида искусства и ее место в жизни человека. Связь литературы с другими видами
искусств. Русская литература и российская культура в 19 веке.
Значение литературы при освоении специальностей СПО социально-экономического профиля

ОК 01

ОК 04, ОК
05,ОК 06,ОК
11
ОК 04

Раздел 1.
Человек и его время: классики первой половины XIX века и знаковые образы русской культуры
Тема 1.2
А.С. Пушкин как
национальный
гений и символ
3-4-5-6

Тема 1.3
Тема одиночества
человека в
творчестве М. Ю.
Лермонтова (1814
— 1841)
7-8

Содержание учебного материала
Пушкинский биографический миф. Произведения Пушкина в других видах искусства (живопись, музыка, кино и
др.) Памятники Пушкину, топонимы и другие способы мемориализации его имени. Пушкин и современность,
образы Пушкина в массовой культуре: эмблематичность его портретов, знаковость имени, Пушкин и герои его
произведений в других видах искусств (музыка, живопись, театр, кино, анимация) и в продукции массовой
культуры, массмедиа, в произведениях массовой культуры: комиксах, карикатурах, граффити, товарных знаках,
рекламе и др. графических формах
Практические занятия Работа с информационными ресурсами: подготовка в группах сообщений различного
формата (презентация, буклет, постер, коллаж, видеоролик, подкаст и др.)

4
2

Содержание учебного материала
Основные темы поэзии М.Ю. Лермонтова. лирический герой поэзии М.Ю. Лермонтова. Тема одиночества в прозе.
Для чтения и изучения. Стихотворения: «Дума», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва» («Я, Матерь Божия,
ныне с молитвою…»), «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «К*», («Печаль в моих песнях, но что за
нужда…»), «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Журналист, Читатель и Писатель», «Как часто
пестрою толпою окружен…», «Валерик», «Родина», «Прощай, немытая Россия…», «Сон», «И скучно, и грустно!»,
«Выхожу один я на дорогу…», «Наполеон», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Я не унижусь пред тобой…»,
«Оправдание», «Она не гордой красотой…», «К портрету», «Силуэт», «Желание», «Памяти А.И. Одоевского»,
«Листок», «Пленный рыцарь», «Три пальмы», «Благодарность», «Пророк «Воздушный корабль», «Последнее
новоселье», «Одиночество», «Я не для ангелов и рая…», «Молитва» («Не обвиняй меня, Всесильный…»), «Мой
Демон», «Когда волнуется желтеющая нива», «Я не унижусь пред тобой…», «Оправдание», «Она не гордой
красотой…», «К портрету», «Силуэт», «Желание», «Памяти А.И. Одоевского», «Листок», «Пленный рыцарь», «Три
пальмы», «Благодарность», «Пророк»

ОК 04, ОК
05,ОК 06, ОК
11
ОК 02, ОК 04

Практические занятия: чтение и анализ стихотворений; подготовка литературно-музыкальной композиции на
стихи поэта. Создание портрета лирического героя поэзии М.Ю. Лермонтова или подбор иллюстраций
Раздел 2
Вопрос русской литературы второй половины XIX века: как человек может влиять на окружающий мир и менять его к
лучшему?
Тема 2.1
Содержание учебного материала
Драматургия А.Н. Особенности драматургии А. Н. Островского, историко-литературный контекст его творчества. Секреты прочтения
Островского в
драматического произведения, особенности драматических произведений и их реализация в пьесе А.Н.
театре. Судьба
Островского «Гроза»: жанр, композиция, конфликт, присутствие автора. Законы построения драматического
женщины в XIX
произведения, современный взгляд на построение историй (сторителлинг, сценарии); основные узлы в сюжете
веке и ее
пьесы. Город Калинов и его жители Противостояние патриархального уклада и модернизации (Дикой и Кулибин).
отражение в драмах Судьба женщины в XIX веке и ее отражение в драмах А. Н. Островского. Семейный уклад в доме Кабанихи.
А. Н. Островского Характеры Кабанихи, Варвары и Тихона Кабановых в их противопоставлении характеру Катерины. Образ
(1823—1886)
Катерины в контексте культурно-исторической ситуации в России середины XIX века – «женский вопрос»: споры о
9-10-11-12
месте женщины в обществе, ее предназначение в семье и эмансипации, отсутствие образования для девочек
дворянского и мещанского сословия, типическое в ее образе
Практические занятия: Инсценировка в малых группах эпизодов пьесы; подготовка информационной заметки о
положении женщины мещанского сословия в обществе в середине 19 века (воспитание, доступ к образованию,
работе, социальные роли и др.) в связи с судьбой героини пьесы Катерины («Гроза») (или Ларисы из
«Бесприданницы») типична и вписывается в этот контекст. Написание текста информационной и
публицистической заметки на основе художественного текста.
Тема 2.2
Содержание учебного материала
Илья Ильич
А.И. Гончаров роман «Обломов». Образ Обломова: детство, юность, зрелость. Понятие «обломовщины» в романе
Обломов как
А.И. Гончарова, «обломовщина» как имя нарицательное. Образ Обломова в театре и кино, в современной массовой
вневременной тип культуре, черты Обломова в каждом из нас
и одна из граней
Практические занятия: Работа с избранными эпизодами из романа (чтение и обсуждение). Составить словарик
национального
непонятных и устаревших слов. Составить «Портрет Ильи Ильича Обломова в интерьере» по описанию в романе и
характера
своим впечатлениям, (реализация на выбор ученика: текстовое /цитатное описание; визуализация портрета в
13-14-15-16
разных техниках: графика, аппликация, коллаж, видеомонтаж и т д.). Сочинение «Что от Обломова есть во мне?»
Тема 2.3
Новый герой,
«отрицающий всё»,
в романе И. С.
Тургенева (1818 —

Содержание учебного материала
Творческая история, смысл названия. «Отцы» (Павел Петрович и Николай Петрович Кирсановы) и молодое
поколение, специфика конфликта. Вечные темы в спорах «отцов и детей». Взгляд на человека и жизнь общества
глазами молодого поколения. Понятие антитезы на примере противопоставления Евгения Базарова и Павла
Петровича Кирсанова в романе: портретные и речевые характеристики. Нигилизм и нигилисты

2
46

ОК 02, ОК 04,
ОК 05
ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 08
ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 06

ОК 04

ОК 02, ОК 04,
ОК 05,ОК 08

ОК 04

1883) «Отцы и
дети»
17-18-19-20

Тема 2.4
Люди и реальность
в сказках М. Е.
СалтыковаЩедрина (1826—
1889): русская
жизнь в
иносказаниях
21-22
Тема 2.5
Человек и его
выбор в кризисной
ситуации в романе
Ф.М. Достоевского
«Преступление и
наказание» (1866)
23-24-25-26-27-2829-30

Тема 2.6
Человек в поиске
правды и любви:

Практические занятия: Работа с избранными эпизодами романа (чтение, обсуждение) Написание рассказа о
произошедшем споре от лица Павла Петровича или от лица Базарова и озаглавьте его (можно от лица Аркадия –
свидетеля спора), встав на точку зрения персонажа и перечислив все темы, которые были в споре затронуты, и дав
оценку от лица персонажа своему оппоненту (исходя из описания героев, которое вы читали ранее). рассказ о
произошедшем споре от лица Павла Петровича или от лица Базарова и озаглавьте его (можно от лица Аркадия –
свидетеля спора), встав на точку зрения персонажа и перечислив все темы, которые были в споре затронуты, и дав
оценку от лица персонажа своему оппоненту (исходя из описания героев, которое вы читали ранее)
Содержание учебного материала
Авторский замысел и своеобразие жанра литературной сказки. Сходство и различие сказок М.Е. СалтыковаЩедрина и русских народных сказок. Художественные средства: иносказание, гротеск, гипербола, ирония, сатира.
Эзопов язык.
Работа с избранными эпизодами, подготовка инсценировки, иллюстраций; подготовка материала о биографии М. Е.
Салтыкова-Щедрина в виде ленты времени / инфографики / презентации / видеоролика / постера / коллажа /
подкаста или в др. оговоренном учителем формате и соотнесении фактов личной биографии с художественным
творчеством писателя

ОК 02, ОК 08

ОК 02, ОК 04,
ОК 05

Содержание учебного материала
Роман «Преступление и наказание»: образ главного героя. Причины преступления: внешние и внутренние. Теория,
путь к преступлению, крушение теории, наказание, покаяние и «воскрешение». Роль образа Сони Мармеладовой,
значение эпизода чтения Евангелия. «Двойники» Раскольникова: теория Раскольникова устами Петра Петровича
Лужина и Свидригайлова. Значение эпилога романа, сон Раскольникова на каторге. Внутреннее преображение как
основа изменения мира к лучшему. «Самообман Раскольникова» (крах теории главного героя в романе;
бесчеловечность раскольниковской «арифметики»; антигуманность теории в целом). Ф.М. Достоевский и
современность. Тезисы теории Раскольникова и признаки фашизма (в сопоставлении). Экранизации романа. Жизнь
литературного героя вне романа: образ Раскольникова в массовой культуре: элементы сюжета, знаковые
художественные детали в основе комиксов, карикатур и в др. текстовых и графических формах, мемориальные
места, «маршрут»-экскурсия по местам, описанным в романе, и др.
Практические занятия: Работа избранными эпизодами из романа «Преступление и наказание» (чтение и
обсуждение). Работа в малых группах (задания по выбору): подготовка материал о биографии Ф.М. Достоевского в
виде ленты времени / презентации / видеоролика / постера / коллажа / подкаста или в др. оговоренном учителем
формате и соотнесите факты личной биографии с художественным творчеством писателя; работа с
информационными ресурсами и картами, подготовка иллюстраций с вероятным маршрутом экскурсии по местам
Петербурга, упомянутым в романе, и комментариев; написание текста-исследования «Почему Раскольников
убивает?» (В. Набоков) или текста-опровержения теории Раскольникова
Содержание учебного материала
«Севастопольские рассказы» (1855) – непарадное изображение войны. «Диалектика души»: толстовский принцип
психологического анализа. «Люцерн» (1857). Истоки проблематики и образов последующих произведений в

ОК 04

ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 08

ОК 04

«любовь – это
деятельное
желание добра
другому…» – в
творчестве Л. Н.
Толстого (1828—
1910).
31-32-33-34-35-3637-38-39-40

Тема 2.7
Крестьянство как
собирательный
герой поэзии Н.А.
Некрасова
41-42-43-44

Тема 2.8
Человек и мир в
зеркале поэзии.
Ф.И. Тютчев и А.А.
Фет
45-46-47-48

рассказах и краткая формулировка толстовских идей.
Роман-эпопея «Война и мир» (1869) (обзорно): история создания, истоки замысла, жанровое своеобразие, смысл
названия, отражение нравственных идеалов Толстого в системе персонажей. «Мысль семейная» и «мысль
народная». Роль народа и личности в истории. Экранизации романа. Духовные искания, публицистика, народные
рассказы. Толстовство и толстовцы, отлучение от церкви. Музей Ясная Поляна. Значение фигуры Толстого для
русской культуры
Практические занятия: Работа с избранными эпизодами из «Севастопольских рассказов» Л.Н. Толстого и
рассказа «Люцерн» (чтение и обсуждение). Подготовка материала о биографии Л.Н. Толстого в виде ленты
времени / презентации / видеоролика / постера / коллажа / подкаста или в др. оговоренном учителем формате.
Работа с инфоресурсами: подготовка презентации / постер, коллаж / видеоролик или др. формате (по выбору) об
истории создания романа-эпопеи «Война и мир» Л.Н. Толстого. Написание рецензии на экранизации «Войны и
мира»
Содержание учебного материала:
Особенность лирического героя. Основные темы и идеи. Своеобразие решения образа и музы и темы поэта и
поэзии. Утверждение крестьянской темы. Художественное своеобразие лирики Некрасова и её близость к народной
поэзии. Для чтения и изучения: «Калистрат», «Современная ода», «Зине», «14 июня 1854 года», «Тишина», «Еще
мучимый страстию мятежной…», «Да, наша жизнь текла мятежно…», «Слезы и нервы», «В деревне», «Несжатая
полоса», «Забытая деревня», «Школьник», «Песня Еремушке», «Элегия», «На смерть Добролюбова», «Поэт и
гражданин», «Пророк», «На Волге», «Железная дорога», «Несжатая полоса», «Забытая деревня», «В дороге»,
«Тройка», «Вчерашний день часу в шестом…», «Я не люблю иронии твоей…», «О Муза! Я у двери гроба…»,
«Умру я скоро. Жалкое наследство…», «Родина», «Размышление у парадного подъезда», «Ты всегда хороша
несравненно…», «Мы с тобой бестолковые люди…», «Безвестен я. Я вами не стяжал…», «Внимая ужасам
войны…», «Надрывается сердце от муки…», «О погоде», «Муза» (Нет, музы ласково поющей и прекрасной…) и
др. Поэма «Кому на Руси жить хорошо» (1866) (обзорно). Эпопея крестьянской жизни: замысел и его воплощение.
Фольклорная основа поэмы. Легенда об атамане Кудеяре
Практические занятия: чтение и анализ стихотворений; подготовка сообщения / презентации / ролика / подкаста
или др. формате (по выбору) о тех поэтических текстах Н.А. Некрасова, которые впоследствии стали народными
песнями, ответив на вопрос, почему его тексты легко превращаются в песни. Работа с инфоресурсами: сообщение о
легендарном сюжете об атамане Кудеяре в фольклоре и его воплощении в поэме Некрасова
Содержание учебного материала:
Основные темы и художественное своеобразие лирики Тютчева, бурный пейзаж как доминанта в художественном
мире Тютчева. Для чтения и изучения: Ф.И. Тютчев: «Наш век», «Silentium», «Не то, что мните вы, природа…» «О,
как убийственно мы любим…», «Фонтан», «Чему бы жизнь нас не учила…», «Осенний вечер», «Не рассуждай, не
хлопочи…», «Я встретил вас…», «Два голоса», «Еще земли печален вид…», «Она сидела на полу…», «Есть в осени
первоначальной…», «Полдень», «Предопределение», «Весь день она лежала в забытьи…», «Когда дряхлеющие
силы…», «Как хорошо ты, о море ночное…», «О чём ты воешь, ветр ночной?» и др.
Основные темы и художественное своеобразие лирики А.А. Фета, идиллический пейзаж. Для чтения и изучения:

ОК 02, ОК 04,
ОК 05, ОК 08

ОК 02,ОК 04

ОК 04, ОК 05

ОК 02, ОК 04

А.А. Фет. «Целый мир от красоты», «Кому венец, богине ль красоты…», «Поэтам», «Как беден наш язык», «Шепот,
робкое дыханье…», «Что за ночь! Прозрачный воздух скован», «Весенний дождь…», «Какая ночь, как воздух
чист…», «Я пришел к тебе с приветом…», «Еще майская ночь», «Заря прощается с землею…», «Еще весны
душистой нега…», «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Сияла ночь. Луной был полон сад…», «Я тебе ничего
не скажу…», «Это утро, радость эта…», «Первый ландыш», «Смерть» и др.
Практические занятия: чтение и анализ стихотворений; подготовка литературно-музыкальной композиции на
стихи поэтов и подбор иллюстративного материала
Тема 2.9
Проблема
ответственности
человека за свою
судьбу и судьбы
близких ему людей
в рассказах А.П.
Чехова (1860—
1904)
49-50-51-52-53-54

Содержание учебного материала:
Малая проза А.П. Чехова. «Дом с мезонином». «Рассказ старшего садовника». Человек и общество. Психологизм
прозы Чехова: лаконичность повествования и скрытый лиризм. Пьеса «Вишнёвый сад» (1903). Новаторство
Чехова-драматурга: своеобразие конфликта и системы персонажей, акцент на внутренней жизни персонажей,
нарушение жанровых рамок. Сколько стоит вишневый сад: историко-культурные сведения. Эволюция драматургии
второй половины XIX – начала XX века: от Островского к Чехову. Особенности чеховских диалогов. Речевые и
портретные характеристики персонажей. Малая проза А.П. Чехова. «Дом с мезонином». «Рассказ старшего
садовника». Человек и общество. Психологизм прозы Чехова: лаконичность повествования и скрытый лиризм.
Пьеса «Вишнёвый сад» (1903). Новаторство Чехова-драматурга: своеобразие конфликта и системы персонажей,
акцент на внутренней жизни персонажей, нарушение жанровых рамок. Сколько стоит вишневый сад: историкокультурные сведения. Эволюция драматургии второй половины XIX – начала XX века: от Островского к Чехову.
Особенности чеховских диалогов. Речевые и портретные характеристики персонажей.
Практические занятия: Инсценировка избранных эпизодов пьесы. Подготовка и участие в дискуссии «Как
человек может влиять на окружающий мир и менять его к лучшему?» Работа с инфоресурсами: определение теории
малых дел и соотнесение определения с содержанием рассказа. Написание речи в защиту одной из позиций,
высказанных в «Рассказе старшего садовника» или написание рецензии на экранизацию «Вишневого сада»
*Профессионально-ориентированное содержание (единица прикладного модуля)
Раздел 3
«Мастерство в профессии»

Тема 3.1
"Просто читать" –
совсем не просто…
55-56

Содержание учебного материала:
Чтение как вид досуга и способ самообразования и развития личности Разные. направления в современной
литературе. Литература янг эдалт – «подростковая литература»; литература нон-фикшн - «нехудожественная
литература», в том числе и книги, посвященные людям разных профессий и книги о разных профессиях). Д. Пеннак
"Почитаем!"; подкаст «Почему чтение опять стало модным»
Практические занятия: участие в анкетировании; подготовка самопрезентации «Я – читатель»; создание блёрба –
хвалебного текста, посвященного какой-либо книге (небольшой объем – 3-4 предложения); работа с подкастом
«Почему чтение опять стало модным»; создание рекомендательного списка книг для человека избранной
профессии

ОК 02, ОК
04,
ОК 05
ОК 04

ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05,
ОК 11

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 08

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 08
ПК 1.3

Тема 3.2
Дело мастера
боится
57-58

Содержание учебного материала:
«Что значит быть мастером своего дела?» Дискуссия на основе высказываний писателей о профессиональном
мастерстве и работы с информационными ресурсами
Практические занятия: анализ высказываний писателей о мастерстве; групповая работа с информационными
ресурсами: поиск информации о мастерах своего дела (в избранной профессии), подготовка сообщений; участие в
дискуссии «Что значит быть мастером своего дела?»

Тема 3.3
«Ты профессией
астронома
метростроевца не
удивишь!..»
59-60

Содержание учебного материала:
Стереотипы, связанные с той или иной профессией, представления о будущей профессии. Социальный рейтинг и
социальная значимость получаемой профессии, представления о ее востребованности и престижности (по
материалам СМИ, электронным источникам, свидетельствам профессионалов отрасли); правда и заблуждения,
связанные с восприятием получаемой профессии: подготовка сообщения разного формата о стереотипах,
заблуждениях, неверных представлениях, связанных в обществе с получаемой профессией и ее социальной
значимостью
Практические занятия: «Обломов на службе»: работа с избранными эпизодами гл.5 ч.1. романа «Обломов».
Написание текста в духе «ожидания / реальность» о том, как вы себе представляли обучение по профессии и каким
оно оказалось на деле, а также какие заблуждения или стереотипы могут быть у людей, незнакомых с вашей
будущей профессией изнутри, и какова она в реальности (каждый 2-4 предложения) с использованием
противительных синтаксический конструкций (по аналогии с избранным эпизодом). Работа с инфоресурсами.
поиск информации по теме «правда и заблуждения, связанные с восприятием получаемой профессии»; подготовка
сообщения разного формата о стереотипах, заблуждениях, неверных представлениях, связанных в обществе с
получаемой профессией и ее социальной значимостью; участие в дискуссии «Как люди моей профессии меняют
мир к лучшему?»
Содержание учебного материала:
Рассказы и повести Н.С. Лескова
Обобщение и систематизация знаний о профессиональном мастерстве. Знакомство с профессиональными
журналами и информационными ресурсами, посвященными проф. деятельности
Практические занятия: организация виртуальной выставки профессиональных журналов, посвященных разным
профессиям; создание устного высказывания-рассуждения «Зачем нужно регулярно просматривать
специализированный журнал …»

Тема 3.4.
«Каждый должен
быть величествен в
своем деле»: пути
совершенствования
в
профессии/специал
ьности
61-62

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 08
ПК 1.1

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 08
ПК 1.1

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 08
ПК 1.3

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,

Основное содержание
Раздел 4.
«Человек в поиске прекрасного»:
Русская литература рубежа XIХ-ХХ веков в контексте социокультурных процессов эпохи

ОК 09
Содержание учебного материала
Иван Алексеевич Бунин (1870–1953). Факты биографии. Первый русский писатель – лауреат Нобелевской премии
по литературе
«Листопад», «Вечер», «Одиночество», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель», «Слово», «Поэту»
(другие – по выбору учителя).
Лирика. Философичность, психологизм и лиризм поэзии Бунина. Прославление «любви и радости бытия».
Пейзажная лирика. Тема одиночества. Тема поэтического труда.
Рассказы «Антоновские яблоки», «Чистый понедельник»; рассказ-притча «Господин из Сан-Франциско»; цикл
рассказов «Темные аллеи» (два рассказа – по выбору учителя)
Проза И. А. Бунина. Мотив запустения и увядания дворянских гнезд, образ «Руси уходящей». Судьба мира и
цивилизации в осмыслении писателя. Тема трагической любви в рассказах Бунина. Традиции русской классической
поэзии и психологической прозы в творчестве Бунина, Новаторство поэта.
Психологизм бунинской прозы. Пейзаж. Особенности языка: «живопись» словом, детали-символы, сочетание
различных пластов лексики
Практические занятия:
Тема 4.2
Традиции русской Александр Иванович Куприн (1870–1938) Сведения из биографии.
классики
в Повесть «Олеся». Тема «естественного человека» в повести. Мечты Олеси и реальная жизнь ее окружения. Трагизм
творчестве А. И. любови героини. Осуждение пороков общества.
Рассказ «Гранатовый браслет». Своеобразие сюжета. Герои о сущности любви. Трагическая история любви
Куприна
Желткова. Развитие темы «маленького человека» в рассказе. Смысл финала. Символический смысл заглавия, роль
65-66
эпиграфа. Авторская позиция. Традиции русской классической литературы в прозе Куприна. «Гранатовый браслет»
в кино (А. Роом, 1964)
Профессионально-ориентированное содержание (единица прикладного модуля)

ОК 02, ОК 04

Анализ и интерпретация информации из мемуарных и биографических источников. (Какие профессии освоил
А. Куприн? Какое значение это имело впоследствии для писательской деятельности? В каких произведениях
писателя профессия героя значима для раскрытия идеи произведения?) Мини-проекты (краткосрочные). Эссе
(«Почему я хочу стать…»)

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 08

Тема 4.1.
Мотивы лирики и
прозы И. А. Бунина
63-64

Тема 4.3
«Опыт
литераторов
бесценен…» 67-68

ПК 1.3

Основное содержание
Тема 4.4

Содержание учебного материала

ОК 02, ОК 04

Герои М. Горького
в поисках смысла
жизни
69-70-71-72

Тема 4.5
Серебряный век:
общая
характеристика и
основные
представители
73-74

Максим Горький (1868–1936). Сведения из биографии (актуализация и обобщение ранее изученного).
Рассказ-триптих «Старуха Изергиль». Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя. Особенности
композиции рассказа. Независимость и обреченность Изергиль. Индивидуализм Ларры. Подвиг Данко. Величие и
бессмысленность его жертвы. Смысл противопоставления героев.
Пьеса «На дне». «На дне» как социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система и конфликт
персонажей. Обреченность обитателей ночлежки. Старик Лука и его жизненная философия. Спор о назначении
человека. «Три правды» в пьесе и их трагическая конфронтация. Роль авторских ремарок, песен, цитат.
Неоднозначность авторской позиции. М. Горький и Художественный театр. Сценическая история пьесы «На дне»

Практические занятия: Романтизм ранних рассказов писателя. Рассказ-триптих. Противопоставление герояиндивидуалиста и героя-альтруиста. Социально-философская пьеса. Чтение по ролям фрагментов пьесы. Спор о
человеке. «Три правды» в пьесе: в чем отличие? Неоднозначность авторской позиции. Песни и цитаты как
составляющие языка пьесы
Содержание учебного материала
От реализма – к модернизму
Серебряный век: происхождение и смысл определения. Серебряный век как культурно-историческая эпоха.
Предпосылки возникновения. Классификация литературных направлений: от реализма – к модернизму. Диалог с
классикой как «средство развития, обогащения» новых направлений. Основные модернистские направления.
Символизм. Идея двоемирия и обновление художественного языка: расширение значения слова. Поэтысимволисты: В. Брюсов («Творчество»); К. Бальмонт («Я – изысканность русской медлительной речи…»); А. Белый
(«Раздумье»).
Акмеизм. Возвращение к «прекрасной ясности». Предметность тематики и образов, точность слова. Поэтыакмеисты: Н. Гумилев («Жираф»); С. Городецкий («Береза»).
Футуризм. Эпатажность и устремленность в будущее. Разрыв с традицией. Попытка создать «новый стиль.
Приоритет формы над содержанием, эпатаж. Поиски в области языка, словотворчество. Поэты-футуристы:
И. Северянин («Эпилог», «Авиатор»); В. Хлебников («Заклятие смехом»).
Серебряный век в кино и театре. Культура авангарда в современной массовой культуре
Андреев Леонид Николаевич (1971-1919). Родоначальник русского экспрессионизма. Рассказы и повести (одно
произведение по выбору). Например, "Иуда Искариот", "Большой шлем" и другие

ОК 02, ОК 04

Тема 4.6
А. А. Блок. Лирика.
Поэма
«Двенадцать»
75-76

Содержание учебного материала
А. А. Блок. Лирика. Поэма «Двенадцать»
Александр Александрович Блок (1880–1921). Сведения из биографии поэта.
«Вхожу я в темные храмы…», «Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «О доблестях, о подвигах, о
славе…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «Россия»,
«Балаган», «О, я хочу безумно жить…»
Лирика Блока – «трилогия вочеловечения». Ранние стихи: мистицизм, идеал мировой гармонии. Любовь как
служение и возношение. «Страшный мир» в лирике Блока. Тема трагической любви. Образ Родины: ее прошлое и
настоящее. Новаторство в воплощении и интерпретации образа России. Тема призвания поэта.
Поэма «Двенадцать». Проблематика, сюжет и композиция. «Рождение будущего в пожаре и крови»: образ
революции. Образ «двенадцати». Образ Христа и неоднозначность его интерпретации. Символика образов.
Антитеза. Полифонизм поэмы. Поэма в живописи и на сцене
Музыкальность, экспрессивность как художественная особенность поэтической речи Блока. Песни и романсы на
стихи поэта

Тема 4.7
Поэтическое
новаторство
В. Маяковского
77-78

Содержание учебного материала
Владимир Владимирович Маяковский (1893–1930) Трагедия горлана-главаря (факты
биографии).
«Послушайте!», «Лиличка!», «Скрипка и немножко нервно», «Левый марш», «Прозаседавшиеся», «Нате!», «А вы
могли бы?», «Юбилейное», «Сергею Есенину»
Лирика. Маяковский и футуризм. Ранняя лирика поэта. Сила личности и незащищенность лирического героя перед
пошлостью, нелюбовью, рутинностью. Мотив одиночества, любви и смерти. Поэт и революция. Сатира
Маяковского. Тема поэта и поэзии

ОК 02, ОК 04

Поэма-триптих «Облако в штанах». Образ лирического героя-бунтаря и его возлюбленной. Новаторское открытие
Маяковского в жанре поэмы: усиление лирического начала (превращение поэмы в лирический монолог). Особенности
рифмовки.
Поэтическое новаторство Маяковского (ритмика, рифма, строфика и графика стиха, неологизмы, гиперболичность).
Своеобразие жанров и стилей лирики поэта. Стихи поэта в современной массовой культуре

ОК 02, ОК 04

Тема 4.8
Содержание учебного материала
Драматизм судьбы
поэта (С.А. Есенин) Сергей Александрович Есенин (1895–1925)
(«Гой ты, Русь моя родная!», «Тебе одной плету венок…», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Неуютная жидкая
79-80
лунность…»; «Сорокоуст», «Я покинул родимый дом…», «Русь советская», «Письмо к матери»; «Отговорила
роща золотая…», «Собаке Качалова»; «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим
понемногу…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу…».
Чувство Родины – основное в творчестве Есенина. Образ родной деревни, ее судьба в ранней и поздней лирике
поэта. Посвящение матери. Особая связь природы и человека. Любовная тема. Исповедальность лирики: отражение
потерь и обретений на дороге жизни. Самобытность поэзии Есенина (народно-песенная основа, музыкальность).
Есенин на сцене, в кино и музыке
Практические занятия

ОК 02, ОК 04

Раздел 5
«Человек перед лицом эпохальных потрясений»: Русская литература 20-40-х годов ХХ века
Содержание учебного материала

ОК 02, ОК 04

ОК 02ОК 04

Тема 5.1

Исповедальность
лирики
М. И. Цветаевой
81-82

Тема 5.2
Андрей Платонов.
«Усомнившийся
Макар»
83-84

Тема 5.3
Вечные темы в
поэзии
А. А. Ахматовой
85-86

Тема 5.4

Марина Ивановна Цветаева (1892–1941) Сведения из биографии.
«Роландов Рог», «Моим стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Куст»,
«Тоска по родине! Давно…», «Вчера еще в глаза глядел…», «Идешь на меня похожий…», «Все рядком лежат…»,
«Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «У тонкой проволоки над волной овсов…» (из цикла
«Ахматовой»)
Исповедальность поэзии Цветаевой. Необычность образа лирического героя. Основные темы творчества: тема
поэта; тема тоски по родине, бесприютности; тема жизни и смерти; тема «влюбленности» в творчество поэтовсовременников Живописность и музыкальность образов. Особенности поэтического синтаксиса. Жизнь и
творчество М. Цветаевой в кино и музыке
Практические занятия

ОК 02, ОК 04

Содержание учебного материала
Андрей Платонов (Андрей Платонович Климентов) (1899–1951) Сведения из биографии.
Повесть «Усомнившийся Макар». И. Сталин о произведении А. Платонова. Повесть как акт гражданского мужества
писателя. Смысл названия произведения. Мотив странствия как способ раскрытия идеи повести. Образ главного
героя. Сомнения и причины его сомнений. Макар – «природный», «сокровенный» человек. Жанровое своеобразие
повести. Необычность языка и стиля писателя (произвол в сочетании слов, «неправильности», избыточность языка,
речь героев в соответствии со стандартами эпохи и др.)
Практические занятия: Анализ ключевых эпизодов повести. Работа над характеристикой героя как
«сокровенного человека» (развитие понятия). Лингвистический анализ фрагментов повести с целью наблюдения
над стилем и языком А. Платонова
Содержание учебного материала
Анна Андреевна Ахматова (1889–1966) Сведения из биографии.
«Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Смятение», «Под крышей промерзшей пустого
жилья…», «Муза», «Муза ушла по дороге…», «Мне ни к чему одические рати…», «Не с теми я, кто бросил
землю…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Смуглый отрок бродил по аллеям…»
Лирика. Основные темы лирики Ахматовой: любовь как всепоглощающее чувство, как мука; тема творчества;
гражданская тема; пушкинская тема.
Поэма «Реквием». Памятник страданиям и мужеству. Трагический пафос произведения. Жанр и композиция
поэмы. Смысл названия. Образ лирической героини. Эпилог поэмы: личная трагедия героини и общенародное горе.
Библейские мотивы и образы в поэме. Тема исторической памяти. Аллюзии и реминисценции в произведении.
Жизнь и творчество А. Ахматова в кино и музыке
Практические занятия
Содержание учебного материала

ОК 02, ОК 04

«Изгнанник,
избранник»:
М. А. Булгаков
87-88-89-90-91-92

Тема 5.5
М. А. Шолохов.
Роман-эпопея
«Тихий Дон»
93-94-95-96-97-98

Тема 6.1

Михаил Афанасьевич Булгаков (1891–1940) «Изгнанник, избранник»: сведения из биографии (с обобщением ранее
изученного)
Роман «Мастер и Маргарита». История создания и издания романа. Жанр и композиция: црием «роман в романе».
Библейский и бытовой уровни повествования. Реальность и фантастика (литературная среда Москвы; Воланд и его
свита). Сатира. Основные проблемы романа: проблема предательства, проблема творчества и судьбы художника,
проблема нравственного выбора. Тема идеальной любви (история Маргариты). Финал романа. Экранизации
романа.
или
роман «Белая гвардия». История создания произведения. Смысл названия. Эпиграфы. Жанр и композиция. Система
образов. Образ Дома и Города в вихре Гражданской войны. Нравственный выбор героев в эпоху распри и раздора.
Честь как главное качество человека. Смысл финала. Литературные ассоциации в романе. Сценическая и
киноистория романа
Практические занятия: Жанр и композиция романа «Мастер и Маргарита». Уровни повествования. Реальность и
фантастика. Сатира в романе. Финал романа
Содержание учебного материала
Михаил Александрович Шолохов (1905–1984) Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Лауреат
Нобелевской премии по литературе
Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы). История создания. Смысл названия. Жанр произведения. Семья
Мелеховых. Образ Григория Мелехова. Любовь в его жизни. Герой в поисках своего пути среди «хода истории».
Финал романа-эпопеи. Проблема гуманизма в произведении. Полемика вокруг авторства. Киноистория романа

ОК.02, ОК.04

ОК 02, ОК 04

Практические занятия Герои романа-эпопеи о всенародной трагедии: работа над созданием образа героя

ОК 02, ОК 04

Раздел 6
«Поэт и мир»: Литературный процесс в России 40-х – середины 50-х годов ХХ века
Содержание учебного материала

ОК 02, ОК 04

«Дойти до самой
сути»: Б. Пастернак
99-100-101-102

Борис Леонидович Пастернак (1890–1960) Сведения из биографии. Лауреат Нобелевской премии по литературе
«Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Про эти стихи», «Во всем мне хочется дойти до
самой сути…», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Любить иных – тяжелый крест…», «Никого не будет в доме…», «Снег
идет», «Гефсиманский сад», «Быть знаменитым некрасиво…», «Февраль. Достать чернил и плакать!..»,
«Определение поэзии», «Про эти стихи», «Во всем мне хочется дойти до самой сути…», «Гамлет», «Зимняя
ночь», «Любить иных – тяжелый крест…», «Никого не будет в доме…», «Снег идет», «Гефсиманский сад»,
«Быть знаменитым некрасиво…»
Лирический герой поэзии: сложность его настроения, жизнеощущения. Тема поэтического творчества, стремление
к простоте. Судьба творца в поэзии. Любовная лирика. Стремление поэта «дойти до самой сути» явлений. Человек,
природа и время в лирике. Христианские мотивы. Особенность поэтики: сочетание бытовых деталей и образовсимволов, философская глубина. Песни современных бардов на стихи поэта

Практические занятия: Анализ стихов Б. Пастернака, посвященных ведущим темам в лирике поэта: творчество,
любовь, человек, время, природа и др. работа над характеристикой лирического героя, особенностями поэтики
(философская глубина, образы-символы, бытовые детали).
Александр Трифонович Твардовский (1910–1970) Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного)
Тема 6.2.
Исповедальность
«Дробиться рваный цоколь монумента…», «Памяти матери», «Я убит подо Ржевом…», «Я знаю: никакой моей
лирики
вины…», «В тот день, когда окончилась война…», «Вся суть в одном единственном завете…», «Признание», «О
А. Твардовского
сущем»
103-104
«Стихи неслыханной искренности и откровенности». Исповедальность лирических произведений. Темы, образы и
мотивы. Тема памяти, тема войны, тема творчества в лирике поэта. Мотив служения народу, отечеству
Анализ стихов А.Т. Твардовского, посвященных ведущим темам в лирике поэта: тема войны, тема родного дома.
Выявление основных мотивов средствами других видов искусства
Раздел 7
«Человек и человечность»: Основные явления литературной жизни России конца 50-х – 80-х годов ХХ века
Тема 7.1
Тема Великой
Отечественной
войны в литературе
105-106-107-108109-110-111-112

Содержание учебного материала
Поэзия и драматургия Великой Отечественной войне.
«Лейтенантская проза»: В. П. Астафьев, Ю. В. Бондарев, В. В. Быков, Б. Л. Васильев, К. Д. Воробьев, В. Л.
Кондратьев и др. (обзор прозы «молодых» лейтенантов)
Проблема нравственного выбора на войне
Василий Владимирович Быков (1924–2003)
Повесть «Сотников». Человек в экстремальной ситуации, на пороге смерти. Стремление к самосохранению (Рыбак)
– и сохранение человеческого достоинства, духовный подвиг (Сотников).
Виктор Петрович Астафьев (1924–2001). Традиции и новаторство писателя в изображении войны.
Рассказ «Связистка». Мотив испытания войной на войне и после войны. Герои рассказа. Дилемма нравственного
выбора между «воинским долгом и человеческой жизнью». Тема покаяния, ответственности за каждый свой

ОК 02, ОК 04

ОК 02, ОК 03,
ОК 04

ОК 02, ОК 04

Тема 7.2
Тоталитарная тема
в литературе
второй
ХХ века
113-114

Тема 7.3
Социальная и
нравственная
проблематика в
литературе второй
половины ХХ века
115-116-117-118

поступок
Фадеев Александр Александрович (1901-1956)
«Молодая гвардия» Герои произведения. Дилемма нравственного выбора между долгом и жизнью
Практические занятия: Анализ произведений разных писателей, посвященных проблеме выбора на войне:
самосохранение или сохранение человеческого достоинства. Сравнительная характеристика двух героев, двух
выборов. Дискуссия «Что важнее воинский долг или человеческая жизнь?»
Содержание учебного материала

ОК 02, ОК 04,
ОК 03

А. И. Солженицын «Один день Ивана Денисовича»; В. Т. Шаламов «Колымские рассказы» (по выбору учителя)
Александр Исаевич Солженицын (1918–2008) Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Лауреат
Нобелевской премии по литературе.
Повесть «Один день Ивана Денисовича»
Общественный резонанс, вызванный произведением. История создания повести. Лагерный мир в произведении.
Образ главного героя. Устойчивость и приспособленность Ивана Денисовича к жутким условиям лагерной жизни.
«Счастливый день» в жизни героя. Черты национального характера в образе Шухова. Приемы создания образа:
детали портрета, ночные пейзажи, связанные с героем, речь и поступки и др. Экранизация повести

ОК 02, ОК 04

Практические занятия

Содержание учебного материала

Валентин Григорьевич Распутин (1937–2015)
Повесть «Прощание с Матерой». Связь творчества писателя с экологическими проблемами. Народ, его история,
его земля в произведении. Образы «старинных старух». Утрата нравственных ценностей молодым поколением.
Символика в повести. Позиция автора. Фильм «Прощание» (1981) – драма Э. Климова и Л. Шепетко по мотивам
распутинской повести.
Василий Макарович Шукшин (1929–1974)
Рассказы «Микроскоп», «Срезал». Герои-чудики. Восприятие их окружающими. Стремление Андрея Ерина
(«Микроскоп») сделать «людям как лучше». Неоднозначность шукшинских чудиков. Глеб Капустин («недобрый»
чудик) и городской гость («Срезал»). Противостояние интеллигенции и народа. Поэтика рассказов:
анекдотичность, характеристичный диалог, открытый финал
Практические занятия: Чтение и анализ фрагментов повести В. Распутина. Выявление основных нравственных
проблем (верность заветам предков, преданность родной земле, проблема отцов и детей, проблема экологии и др.).
Характеристика образов «старинных старух», представителей молодого поколения). Символика в повести. «Геройчудик» В. Шукшина и «маленький человек» в литературе XIX века: сходство и отличие (составление таблицы).
Речевая характеристика героев, открытый финал шукшинских произведений
Раздел 8
«Людей неинтересных в мире нет»: Литература с середины 1960-х годов до начала ХХI века

ОК 02, ОК 04

ОК 02, ОК 03,
ОК 04

Тема 8.1
Лирика:
проблематика и
образы
119-120

Тема 8.2
Драматургия:
традиции и
новаторство
121-122

Содержание учебного материала
Развитие традиционных тем русской лирики: тема творчества, тема любви, гражданского служения, тема войны,
единство человека и природы. Культурный контекст лирики. Поэтические искания.
Иосиф Александрович Бродский (1940–1996) Лауреат Нобелевской премии по литературе.
«В деревне Бог живет по углам…», «Пилигримы», «Воротишься на родину. Ну что ж», «Стансы», «Postsciptum»
(«Как жаль, что тем, чем стала для меня…»), «Ниоткуда с любовью надцатого мартобря…», «Конец прекрасной
эпохи», «Пятая годовщина», «На столетие Анны Ахматовой», «Рождественская звезда», «Не выходи из
комнаты…» (по выбору учителя).
Культурно-исторический и литературный контекст поэзии Бродского. Автобиографические мотивы. Проблемнотематическое многообразие лирики поэта. Тема изгнанничества, одиночества, вечной разлуки, тема любви, тема
памяти, христианская тема. Философские темы (жизнь и смерть, свобода настоящая и свобода мнимая).
Особенности стиха. Стихи поэта, места, связанные с его жизнью, в современной массовой культуре.
Давид Самуилович Самойлов (1920–1990) Поэт, влюбленный в жизнь. «Сороковые, роковые…», «Если вычеркнуть
войну…» «Семен Андреич»; «Дай выстрадать стихотворенье!..», «Стих небогатый, суховатый…», «Пестель,
поэт и Анна»; «Конец Пугачева»; «Названья зим», «Мне снился сон жестокий…»; «Двор моего детства»;
«Болдинская осень», «Рождество Александра Блока»; «Память» (по выбору учителя)
«Все есть в стихах – и то и это…»: открытость любым темам, культурным традициям, духовным веяниям.
Тематическое, жанровое, интонационное разнообразие самойловской поэзии. Пять основных тем: война,
творчество, история, любовь, Москва. Диалоги с русской поэзией
Практические занятия
Содержание учебного материала
Александр Валентинович Вампилов (1937–1972)
«Провинциальные анекдоты» (две одноактные пьесы: «История с метранпажем» и «Двадцать минут с ангелом»).
Трагикомическая дилогия с глубоким смыслом. Распад нравственного сознания как проблема общества.
«Гостиничный» мир как особое, случайное, временное пространство для героев. Морализм бюрократа Калошина и
его последствия. Нравственная невменяемость героя как итог комедии. Гоголевские мотивы в пьесе. («История с
метранпажем»)
«Двадцать минут с ангелом» – тест на способность к великодушию. Конфликт бездушного мира и бескорыстия.
Символичность названия пьесы. Сценическая история пьесы
Практические занятия: Драматизация: разыгрывание одной из частей двухактной пьесы А. Вампилова.
Нравственные проблемы в произведении. Гоголевские традиции в пьесе драматурга. Символичность названия
пьесы
Раздел 9

ОК 02, ОК
04,ОК 03

ОК 02, ОК 04

Зарубежная литература ХХ века
Тема 9.1
Основные
тенденции
развития
зарубежной
литературы
и «культовые»
имена
123-124-125-126

Содержание учебного материала

Рэй Брэдбери (1920–2012). Научно-фантастические рассказы «И грянул гром», «Вельд»
Рассказы-предупреждения. Роль цивилизации, технологий в судьбе человека и общества. Психологизм рассказов.
Ответственность настоящего перед будущим («эффект бабочки» – «И грянул гром»). Переплетение разных тем
(тема отцов и детей, детской жестокости, влияния технологий на жизнь человека – «Вельд»). Сочетание сказки и
фантастики
Эрнест Хемингуэй (1899–1961). Новелла «Кошка под дождем». Особая атмосфера произведения и способы ее
создания. Герои новеллы. Отношения между ними: «диалог глухих». Символика сцены с кошкой: незнакомый
человек способен почувствовать и понять другого лучше, чем близкие люди.
Особенности жанра «фантастический рассказ». Рассказ-предупреждение Р. Брэдбери. Другие проблемы человека и
общества, связанные с научно-техническим прогрессом (рассуждение с опорой на текст). «Кошка под дождем»
Хемингуэя: особенности жанра новеллы. Нравственные проблемы и способы их раскрытия писателем

Практические занятия: Зарубежная поэзия и драматургия второй XIX и XX века
Драматизация: разыгрывание одного из эпизодов выбранного произведения, чтение и анализ стихотворений

Тема 10.1
Взаимосвязь и
взаимовлияние
литератур народов
России
127-128

ОК 02, ОК 04

Раздел 10
Художественный мир литературы народов России
Содержание учебного материала

ОК 02, ОК 0,

ОК 02, ОК 04

Кайсын Шуваевич Кулиев (1917–1985) – балкарский поэт и прозаик
Лирика (перевод Б. Ахмадулиной). «Его поэзия – это целостность человека и мира…». Тематическое многообразие
лирики поэта: тема творчества («Сказали мне люди: "Поэт – кто велик"…», «Чужой бешмет не примеряй, мой
стих…», «Жизнь – восхожденье»); тема любви к малой родине, ее природе («Каким бы малым ни был мой
народ…», «Зима пришла», «Яблоками пахнет осень…», «Вечер в горах»); историческая тема (война – «Обрушилось
горе на нас, как скала…»; депортация – «В Хуламском ущелье»). Диалоги с российской культурой («Письмо к
Расулу Гамзатову», «Мы слушали музыку»). Песни на стихи поэта.
Чтение и анализ стихов К. Кулиева. Тематика и проблематика стихов поэта. Судьба балкарского народа в лирике
Кулиева. Диалоги поэта с российской культурой. Б. Ахмадулина – переводчик стихов К. Кулиева
Профессионально-ориентированное содержание (единица прикладного модуля)
16
Раздел 11
Чтение и профессионализм
Тема 11.1

Содержание учебного материала

«Опыт литераторов Биография А. И. Куприна, множество профессий, которыми он овладел, факты, послужившие источниками его
бесценен…»
творчества; раскрытие своеобразия воплощения писателем реальных фактов своей жизни, своего житейского опыта
129-130
в художественном произведении;

Тема 11.2
Профессия – поэт?
Как написать
резюме, чтобы
найти хорошую
работу
131-132

Тема 11.3

Практические занятия: Проект 1 – «"Цирковой опыт" и цирковые рассказы А. Куприна».
Проект 2 (инд.) – «"Опыт авиатора" и его описание А. Куприным в очерке "Первый полет"».
Проект 3 – «Наблюдение А. Куприна за животными в цирке как основа его рассказов о "братьях меньших"».
Написание эссе «Почему я хочу стать …»
Содержание учебного материала
Поэзия и профессионализм. Разные взгляды на поэтическое творчество и поэтов. Биография И.А. Бродского:
самоопределение «поэт» как призвание и как повод для гонений. Поэзия И. А. Бродского в контексте современной
ему эпохи.
Роль профессии в положении человека в социуме. Резюме как описание способностей человека, которые делают
его конкурентоспособным на рынке труда. Как презентовать себя в резюме, чтобы выглядеть в глазах работодателя
именно таким сотрудником, каков ему необходим
Практические занятия подготовка «Литературного досье поэта И. Бродского» по материалам интервью с поэтом
и мемуарам. Чтение стихотворений.
Резюме – официальный документ, правила написания которого регламентированы руководством по
делопроизводству. Структура резюме. Резюме действительное и резюме проектное
Содержание учебного материала

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 08
ПК 1.1,ПК 1.3
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 08
ПК 1.3

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК
05,ОК 08
ПК 1.3

ОК 02,ОК 04

«Сколько есть
профессий
разных…»
Поэтические
строки о людях
разных профессий

Тема человека труда в поэзии средины ХХ века, поэтическое творчество людей разных профессий.
Д. Самойлов, А. Кушнер и др. (по выбору преподавателя)
Практические занятия: создание развернутого высказывания «Люди разных профессий – герои лирики конца
прошлого века»

133-134
Тема 11.4
«Вроде просто
найти и расставить
слова»: стихи для
людей моей
специальности

Содержание учебного материала
Стихотворения поэтов начала ХХ века (Саша Черный, Владислав Ходасевич, Осип Мандельштам, Николай
Гумилев, Зинаида Гиппиус, Максимилиан Волошин и др.) – по выбору
Практические занятия: участие в деловой игре «В издательстве», в процессе которой составить сборник стихов
поэтов Серебряного века для определенной аудитории – людей избранной профессии. Написание аннотации к
сборнику

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 08
ПК 1.1,ПК 1.3

135-136
Тема 11.5
133-134
«…О, люди! Люди
с номерами»: труд
вольный и
подневольный

Содержание учебного материала
Труд вольный и подневольный в повести «Один день Ивана Денисовича» А.И. Солженицын (избранные эпизоды,
включая главу «На строительстве лагерной ТЭЦ», «Цезарь прячет у Шухова свою посылку», «Эстонцы в долг дают
табак», «Шухов шьет рукавицы».)
Практические занятия: чтение и анализ эпизодов, просмотр фрагментов экранизации повести, участие в
обсуждении, написание сочинения

ОК 02, ОК 04

137-138
Тема 11.6
«Говори,
говори…»: диалог
как средство
характеристики
человека

Содержание учебного материала
Диалог как средство коммуникации в профессиональном общении. Разные типы коммуникации, этика делового
общения. Рассказ В. Шукшина «Микроскоп»: чтение и анализ диалогов героев
Практические занятия: чтение и анализ диалогов; работа (в парах) над созданием «профессионального диалога»
(в соответствии с будущей профессией/специальностью):

ОК 02, ОК 04,
ОК 11
2

ПК 1.1

1139-140
Тема 11. 7

Содержание учебного материала
Творчество и творческая личность: сложности, с которыми сталкивается человек в процессе творчества.

ОК 02, ОК 04

«Видеть красоту»
или «созидать
красоту»? Быть
мастером или
творцом?

Творческий труд. Тема красоты в творчестве. Рассказ В. Шукшина «Стенька Разин», рассказ С. Скитальца «Икар»
Практические занятия: анализ избранных эпизодов, чтение по ролям сцены «В кузнице» («Стенька Разин»);
словарная работа, написание эссе «Какова роль красоты в жизни человека?»

141-142
Тема 11.8
«Прогресс – это
форма
человеческого
существования»

ОК 02, ОК 04,
ОК 11

Содержание учебного материала
Технический прогресс и развитие искусства. Тема технического прогресса в литературе. М. Булгаков «Собачье
сердце», Р. Брэдбери «И грянул гром…», «Вельд», «Улыбка» (по выбору)
Практические занятия: подготовка и участие в дискуссии «Как научно-технический прогресс влияет на
человечество?»

143-144
Промежуточная аттестация по дисциплине (экзамен)

Всего:

144

4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
4.1Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы учебного предмета требует наличия учебного кабинета
Реализация программы учебного предмета требует наличия учебного кабинета
«Литература» .
Оборудование учебного кабинета:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 комплект учебно-наглядных пособий;
 комплект электронных видеоматериалов;
 задания для контрольных работ;
 профессионально ориентированные задания;
 материалы дифференцированного зачёта
Технические средства обучения:
 персональный компьютер с лицензионным программным обеспечением;
 телевизор
Залы:
 Библиотека, класс самоподготовки с выходом в интернет
4.2 Информационное обеспечение обучения
(перечень рекомендуемых учебных изданий согласно федеральному перечню учебников
https://fpu.edu.ru , Интернет-ресурсов, дополнительной литературы)
Для студентов:
Основные источники
1. Курдюмова, Т.Ф Литература: учебник 10 класс - М: Дрофа, 2019.
2. Курдюмова, Т.Ф. Литература: учебник 2-х частях. Ч.1. 11 класс. - М: Дрофа, 2020
3. Курдюмова, Т.Ф. Литература: учебник 2-х частях. Ч 2. 11 класс. - М: Дрофа, 2020
Дополнительные источники
1. Коровин, В.Н Литература: учебник в 2-х частях.
2. 10 класс - М.: Просвещение, 2011.
3. Коровин, В.Н Литература: учебник в 2-х частях.
4. 11 класс - М.: Просвещение, 2011.
5. Кутузов, А.Г. В мире литературы. 10 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений. –
М.: Дрофа, 2003
6. Кутузов, А.Г. В мире литературы. 10 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений. –
М.: Дрофа, 2004
7. Лебедев, Ю.В. Русская литература 19 в. 10 кл.: учебник для общеобразовательных
учреждений. В 2-х ч.Ч.1 – М.: Просвещение,2001
8. Лебедев, Ю.В. Русская литература 19 в. 10 кл.: учебник для общеобразовательных
учреждений. В 2-х ч.Ч.2 – М.: Просвещение,2001
Для преподавателя:
Основные источники
1. Курдюмова, Т.Ф Литература: учебник 10 класс - М: Дрофа, 2019.
2. Курдюмова, Т.Ф. Литература: учебник 2-х частях. Ч.1. 11 класс. - М: Дрофа, 2020
3. Курдюмова, Т.Ф. Литература: учебник 2-х частях. Ч 2. 11 класс. - М: Дрофа, 2020
Дополнительные источники
1. Федеральный закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».
3. Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ
36

Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего
(полного) общего образования"».
4. Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и
ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации
получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ
среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом
требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой
профессии или специальности среднего профессионального образования».
5. Белокурова С.П., Сухих И.Н. Русский язык и литература. Русская литература в 10
классе (базовый уровень). Книга для учителя / под ред И.Н. Сухих. — М., 2014.
6. История русской литературы XIX в., 1800–1830 гг. / Под ред. В.Н. Аношкиной и С.М.
Петрова. – М., 2000.
7. Белокурова С.П., Дорофеева М.Г., Ежова И.В. и др. Русский язык и литература.
Литература в 11 классе (базовый уровень). Книга для учителя / под ред. И.Н. Сухих. —
М., 2014.
8. Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя /
под ред. А.Г.Асмолова. — М., 2010.
9. История русской литературы ХI–XIX вв. / Под ред. В.И. Коровина, Н.И. Якушина. – М.,
2001.
10. История русской литературы ХIХ в. / Под ред. В.Н. Аношкина, Л.Д. Громова. – М., 2001.
11. Кожинов В. Пророк в своем Отечестве. – М., 2002.
12. Литературные манифесты от символизма до наших дней. – М., 2000.
13. Михайлов А. Жизнь В. Маяковского. – М., 2003.
14. Михайлов О. Жизнь Бунина. – М., 2002.
15. Мусатов В.В. История русской литературы первой половины ХХ в. – М., 2001.
16. Набоков В. Лекции по русской литературе. – М., 2001.
17. Русская литература ХХ в. / Под ред. А.Г. Андреевой. – М., 2002.
18. Русская литература XIX в. (ч. 1, 2, 3). 10 кл. / Под ред. Ионина Г.Н. – М., 2001.
19. Смирнова Л.Н. Русская литература конца ХIХ – начала ХХ в. – М., 2001.
20. Соколов А.Г. История русской литературы XIX–XX века. – М., 2000.
21. Тимина С.И. Русская проза конца ХХ в. – М., 2001.
22. Карнаух Н. Л. Наши творческие работы // Литература. 8 кл. Дополнительные материалы /
авт.-сост. Г. И.Беленький, О.М.Хренова. — М., 2011.
23. Карнаух Н. Л., Кац Э.Э. Письмо и эссе // Литература. 8 кл. — М., 2012.
24. Обернихина Г. А., Мацыяка Е. В. Литература. Книга для преподавателя: метод. пособие
/ под ред. Г. А. Обернихиной. — М., 2014.
25. Панфилова А. П. Инновационные педагогические технологии. — М., 2009.
26. Поташник М. М., Левит М. В. Как помочь учителю в освоении ФГОС: пособие для учителей, руководителей школ и органов образования. — М., 2014.
27. Самостоятельная работа: методические рекомендации для специалистов учреждений начального и среднего профессионального образования. — Киров, 2011.
28. Современная русская литература конца ХХ — начала ХХТ века. — М., 2011.
29. Черняк М. А. Современная русская литература. — М., 2010.
Интернет-ресурсы

2.
3.

www.gramma.ru (сайт «Культура письменной речи», созданный для оказания помощи
в овладении нормами современного русского литературного языка и навыками
совершенствования устной и письменной речи, создания и редактирования текста).
www.krugosvet.ru
(универсальная
научно-популярная
онлайн-энциклопедия
«Энциклопедия Кругосвет»).
www.school-collection.edu.ru (сайт «Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов»).
37

5.
КОНТРОЛЬ
И
ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Общая/профессиональная
Раздел/Тема
Тип оценочных
компетенция
мероприятий
ОК 01. Понимать сущность
Р-3. ТЕМЫ:3.1,3.2,3.3, 3.4
Устный опрос
Фронтальный опрос
и социальную значимость
Р-4. ТЕМЫ:4.3
своей будущей профессии,
Р-11. ТЕМЫ: 11,1,11.2,11.4
проявлять к ней
устойчивый интерес
ОК 02
Р-1. ТЕМЫ: 1.3
Устный опрос
Организовывать
Р-2. ТЕМЫ: 2.1,2.2, 2.3, 2.4, 2.5,2.6, Тестирование,
Дифференцированный
собственную деятельность, 2.7,2.8, 2.9
зачёт
выбирать типовые методы Р-3. ТЕМЫ: 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3
и способы выполнения Р-4.
ТЕМЫ:
4.1,4.2,
4.3,4.4,
профессиональных задач, 4.5,4.6,4.7,4.8
оценивать
их Р-5. ТЕМЫ: 5.1,5.2,5.3,5.4,5.5
эффективность и качество
Р-6. ТЕМЫ: 6.1,6.2
Р-7. ТЕМЫ: 7.1,7.2,7.3
Р-8. ТЕМЫ: 8.1, 8.2
Р-9. ТЕМЫ: 9.1
Р-10. ТЕМЫ: 10.1
Р-11.ТЕМЫ:
11.1,11,2,11.3,11.4,11.5,11.6,11.7,11.8
ОК 03
Р-2.ТЕМЫ: 2.1, 2.5, 2.9
Разноуровневые
Принимать решения в
задания
Р-3.ТЕМЫ: 3.1
стандартных и
Фронтальный опрос
Р-7.ТЕМЫ:7.1
нестандартных ситуациях
Р-8.ТЕМЫ:8.2
и нести за них
Р-11.ТЕМЫ: 11.4
ответственность
ОК 04
Р-1. ТЕМЫ: 1.3
Конспекты
Сообщения
Осуществлять поиск и
Р-2. ТЕМЫ: 2.1, 2.2, 2.4, 2.5,2.6, 2.7,
Устный опрос
использование
2.8, 2.9
Тестирование,
информации, необходимой Р-3. ТЕМЫ: 3.1, 3.2, 3.3, 3.4
Дифференцированный
для эффективного
Р-4. ТЕМЫ: 4.1,4.2, 4.3,4.4,
зачёт
выполнения
4.5,4.6,4.7,4.8
профессиональных задач,
Р-5. ТЕМЫ: 5.1, 5.2,5.3,5.4,5.5
профессионального и
Р-6. ТЕМЫ: 6.1,6.2
личностного развития
Р-7. ТЕМЫ: 7.1,7.2,7.4
Р-8. ТЕМЫ: 8.1, 8.2
Р-9. ТЕМЫ: 9.1
Р-10. ТЕМЫ: 10.1
Р-11.ТЕМЫ:
11.1,11,2,11.3,11.4,11.5,11.6,11.7,11.8
ОК 05
Р-1. ТЕМЫ: 1.2,1.3
Устный опрос
Фронтальный
Использовать
Р-2. ТЕМЫ: 2.2, 2.4, 2.5,2.6, 2.7, 2.8,
контроль
информационно2.9
Индивидуальный
коммуникационные
Р-3. ТЕМЫ: 3.1, 3.2, 3.3, 3.4
контроль
технологии в
Р-4. ТЕМЫ: 4.3
Тестирование,
профессиональной
Р-11.ТЕМЫ: 11.1,11,2,11.4
Дифференцированный
деятельности
зачёт
38

ОК 06
Работать в коллективе и
команде, эффективно
общаться с коллегами,
руководством,
потребителями

Р-1. ТЕМЫ: 1.2
Р-2. ТЕМЫ: 2.1,2.5
Р-3. ТЕМЫ: 3.2
Р-11.ТЕМЫ: 11.4

Устный опрос
Тестирование

ОК 08
Самостоятельно
определять задачи
профессионального и
личностного развития,
заниматься
самообразованием,
осознанно планировать
повышение квалификации
ОК 11
Соблюдать деловой этикет,
культуру и
психологические основы
общения, нормы и правила
поведения
ПК 1.1

Р-2. ТЕМЫ: 2.1,2.3,2.5,2.6
Р-3. ТЕМЫ: 3.1, 3.2, 3.3, 3.4
Р-4. ТЕМЫ: 4.3
Р-11.ТЕМЫ: 11.1,11,2,11.4

Тестирование,
Дифференцированный
зачёт

Р-1. ТЕМЫ: 1.2
Р-2. ТЕМЫ: 2.9
Р-11.ТЕМЫ: 11.6,11.8

Устный опрос
Фронтальный
контроль
Индивидуальный
контроль

ПК 1.3

Р-3. ТЕМЫ: 3.2,3.4
Р-4. ТЕМЫ: 4.3
Р-11. ТЕМЫ: 11.4,11.6
Р-3. ТЕМЫ: 3.1,3.3
Р-11. ТЕМЫ: 11.1,11.2,11.4

Фронтальный
контроль
Индивидуальный
контроль
Анализ публичного
выступления
Практические
работы

6. ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ, ВНЕСЕННЫХ В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ
№
п/п

№ пункта
Дата
рабочей
внесения
программы изменений
и
дополнений

До
внесения
изменений
и
дополнений

После
изменений и
дополнений

1
2

Дата и №
протокола
рассмотрения
цикловой
комиссией

Дата и №
протокола
рассмотрения
методическим
советом/
педагогическим
советом