Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Камышловский гуманитарно-технологический техникум»

УТВЕРЖДАЮ:
Директор ГАЛОУ СО
«Камышловский гуманитарно-

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД.Р2 «ЛИТЕРАТУРА»
для профессии СПО
по профессии 35.01.13 «Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства»
Форма обучения - очная
Срок обучения 2 года 10 мес. на базе основного общего образования
Профиль получаемого профессионального образования: технологический

Пышма, 2022

Рабочая программа общеобразовательной учебной дисциплины разработана на основе
требований ФГОС среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства
образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. № 413 (с изменениями и дополнениями от
29.12.2014 г., 31.12.2015 г.) и в соответствии с Примерной программой общеобразовательной
учебной дисциплины «Литература»), рекомендованной ФГАУ «ФИРО» для реализации
основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего
образованиясполучением среднего общего образования (протокол № 3 от 21 июля 2015 г.),
примерной основной образовательной программы среднего общего образования, одобренная
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з) и уточнениями, одобренными Научно-методическим
советом Центра профессионального образования и систем квалификаций ФГАУ «ФИРО»
(Протокол № 3 от 25 мая 2017 г.).

Разработчик: Т.А. Суш инских- преподаватель первой квалификационной категории
ГАПОУ СО «КГТТ»
Рассмотрена на заседании предметной (цикловой) комиссии педагогических работников
общеобразовательных дисциплин ГАПОУ СО «КГТТ»
Председатель
ОЬф -_______ Т.А. Сушинских
СОГЛАСОВАНО:
1
>ектора по УПР
Н.А. Польдяева
СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по УМР

Содержание
Пояснительная записка...............................................................................................4
Общая характеристика учебной дисциплины.........................................................5
Место учебной дисциплины в учебном плане....................................................... 6
Результаты освоения учебной дисциплины.......................................................... 6
Содержание учебной дисциплины..........................................................................8
Тематическое планирование................................................................................... 15
Характеристика основных видов деятельности студентов.................................19
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы учебной
дисциплины «Литература»......................................................................23

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Литература») предназначена
для изучения литературыв профессиональных образовательных организациях, реализующих
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения основной
профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО - ППССЗ) на базе
основного общего образования.
Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования,
предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины
«Литература», в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего
образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального
образования на базе основного общего образования с учетом Примерной основной
образовательной программы среднего общего образования, одобренной решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протоколот28
июня 2016 г. № 2/16-з) с учетом требований федеральных государственных образовательных
стандартов и получаемой специальности среднего профессионального образования (письмо
Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО
Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259), с учетом уточнений Примерных программ
общеобразовательных учебных дисциплин для профессиональных образовательных
организаций, одобренных НМС ЦПО и СК ФГАУ «ФИРО» протокол № 3 от 25 мая 2017г.
Содержание программы «Литература» направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно
развитой
личности,
готовой
к самопознанию и
самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире;
формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания,
гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;
• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств, культуры
читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции,
исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и
аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских
интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы,
основных
историко-литературных
сведений
и
теоретико-литературных
понятий;
формирование общего представления об историко-литературном процессе;
• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как
художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием
теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска,
систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет.
В программу включено содержание, направленное на формирование у студентов
компетенцрш, необходимых для качественного освоения ОПОП СПО на базе основного
общего образования с получением среднего общего образования, — программы подготовки
35.01.13 «Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства».

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ЛИТЕРАТУРА»
Литературе принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и
эстетическом развитии человека, формировании его миропонимания и национального
самосознания. Литература как феномен культуры эстетически осваивает мир, выражая
богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах.
Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно­
эстетическим ценностям нации и человечества. Литература формирует духовный облик и
нравственные ориентиры молодого поколения.
Основой содержания учебной дисциплины « Литература» являются чтение и
текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской
классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным
человеческим ценностям. Обучающиеся постигают категории добра, справедливости, чести,
патриотизма, любви к человеку, семье; понимают, что национальная самобытность
раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание
художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать
художественный текст возможны только при соответствующей эмоционально-эстетической
реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции,
включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый
художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и
умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Изучение
литературы
в
профессиональных
образовательных
организациях,
реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения
ОПОП СПО на базе основного общего образования, имеет свои особенности в зависимости от
профиля профессионального образования. При освоении профессий СПО и специальностей
СПО
технического,
естественно-научного
и
социально-экономического
профилей
пофессионального образования литература изучается на базовом уровне ФГОС среднего
общего образования,
Изучение учебного материала по литературе предполагает дифференциацию уровней
достижения обучающимися поставленных целей. Так, уровень функциональной грамотности
может быть достигнут как в освоении наиболее распространенных литературных понятий и
практически полезных знаний при чтении произведений русской литературы, так и в
овладении способами грамотного выражения своих мыслей устно и письменно, освоении
навыков общения с другими людьми. На уровне ознакомления осваиваются такие элементы
содержания, как фундаментальные идеи и ценности, образующие основу человеческой
культуры и обеспечивающие миропонимание и мировоззрение человека, включенного в
современную общественную культуру.
В процессе изучения литературы предполагается проведение практических занятий по
развитию речи, сочинений, контрольных работ, семинаров, заданий исследовательского
характера и т. д. Тематика и форма их проведения зависят от поставленных преподавателем
целей и задач, от уровня подготовленности обучающихся. Все виды занятий тесно связаны с
изучением литературного произведения, обеспечивают развитие воображения, образного и
логического мышления, развивают общие креативные способности, способствуют
формированию у обучающихся умений анализа и оценки литературных произведений,
активизируют позицию «студента-читателя».
Содержание учебной дисциплины структурировано по периодам развития литературы в
России с обзором соответствующего периода развития зарубежной литературы,предполагает
ознакомление обучающихся с творчеством писателей, чьи произведениябыли созданы в этот
период, включает произведения для чтения, изучения, обсуждения и повторения.
Перечень произведений для чтения и изучения содержит произведения, которые
обязательны для изучения на конкретном этапе литературной эпохи.

Изучение литературных произведений для чтения и обсуждения может быть обзорным
(тематика, место в творчестве писателя, жанр и т. д.).
Литературные произведения для повторения дают преподавателю возможность
отобрать материал, который может быть актуализирован на занятиях, связать изучаемое
произведение с тенденциями развития литературы, включить его в литературный контекст, а
также выявить знания обучающихся, на которые необходимо опиратьсяпри изучении нового
материала.
Содержание учебной дисциплины дополнено краткой теорией литературы —
изучением
теоретико-литературных
сведений,
которые
особенно
актуальны
при
освоенииучебного материала, а также демонстрациями и творческими заданиями,
связаннымис анализом литературных произведений, творчеством писателей, поэтов,
литературных критиков. Создаются условия для успешной реализации деятельностного
подхода к изучению русского языка.
Использование электронных образовательных ресурсов позволяет разнообразить
деятельность обучающихся, активизировать их внимание, повышает творческий потенциал
личности, мотивацию к успешному усвоению учебного материала, воспитывает интерес к
занятиям при изучении русского языка.
Применение интерактивной формы работы способствуют развитию инициативы,
независимости, самодисциплины, способности к сотрудничеству. Стимулирует развитие
когнитивных процессов, привлекает к активному участию в процессе обучения. Планируется
использование групповой, парной, индивидуальной
форм обучения. Применение
интерактивных технологий обучения, таких как информационно-коммуникативная, метод
проектов, игровая технология обеспечивают мотивацию к обучению, прочность знаний,
коммуникативность.
Внеаудиторная самостоятельная работа планируется с использованием разнообразных
форм: сообщения, рефераты, доклады, электронная презентация, заочные экскурсии. Цель
самостоятельной
работы:
расширение
научного
кругозора,
овладение
методами
теоретического исследования, развитие самостоятельности мышления студента.
Изучение общеобразовательной учебной дисциплины «Литература» завершается
подведением итогов в форме
дифференцированного зачёта в рамках промежуточной
аттестации студентов в процессе освоения основной ОПОП СПО с получением среднего
общего образования (ППКРС) по профессии «Тракторист-машинист сельскохозяйственного
производства».

МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебная дисциплина « Литература» является составнойчастью общеобразовательного
учебного предмета «Русский язык и литература» обязательной предметной области
«Филология» ФГОС среднего общего образования.
В
профессиональных
образовательных
организациях
учебная
дисциплина
«Литература» изучается в общеобразовательном цикле учебногоплана ОПОП СПО на базе
основного общего образования с получением среднего общего образования (ППКРС, ППССЗ).
В учебных планах ППКРС, ППССЗ учебная дисциплина « Литература» входит в состав
общих общеобразовательных учебных дисциплин,формируемых из обязательных предметных
областей ФГОС среднего общего образования, для профессий СПО или специальностей СПО
соответствующего профиляпрофессионального образования.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Освоение содержания учебной дисциплины «Литература» обеспечивает достижение
студентами следующих результатов:
• личностных:
—
сформированность
мировоззрения,
соответствующего
современному
уровнюразвития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,а также
различных форм общественного сознания, осознание своего места вполикультурном мире;
— сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии
собщечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
— толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и
способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания,находить
общие цели и сотрудничать для их достижения;
— готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию,
напротяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
— эстетическое отношение к миру;
— совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитаниечувства
любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношенияк русской литературе,
культурам других народов;
— использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации (словарей, энциклопедий, интернет-ресурсови др.);
• метапредметных:
умение
понимать
проблему,
выдвигать
гипотезу,
структурировать
материал,подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделятьпричинноследственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
— умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оцениватьее,
определять сферу своих интересов;
— умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
использовать в самостоятельной деятельности;
—
владение
навыками
познавательной,
учебно-исследовательской
и
проектнойдеятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность
ксамостоятельному поиску методов решения практических задач, применениюразличных
методов познания;
• предметных:

сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познаниядругих
культур, уважительного отношения к ним;
— сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений;
— владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений засобственной
речью;
— владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явнойи
скрытой, основной и второстепенной информации;
—
владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов,
аннотаций,рефератов, сочинений различных жанров;
—
знание
содержания
произведений
русской,
родной
и
мировой
классическойлитературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влиянияна
формирование национальной и мировой культуры;
— сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст
и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;
— способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы
иыражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устныхи письменных
высказываниях;
— владение навыками анализа художественных произведений с учетом ихжанровородовой специфики; осознание художественной картины жизни,созданной в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания;
—
сформированность
представлений
о
системе
стилей
языка
художественнойлитературы.Выпускник, освоивший образовательную программу по предмету
«Литература», должен обладать следующими общими компетенциями (далее - ОК):
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 2. Организовать собственную деятельность, исходя из цели и способов её достижения,
определённых руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку
и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения
профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникативные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством,
клиентами.
Освоение содержания учебной дисциплины «Литература»
обеспечивает достижение
студентами следующих личностных результатов реализации программы воспитания:
ЛР 1. Осознающим себя гражданином и защитником великой страны.
ЛР 2. Проявляющий активную гражданскую позицию, демонстрирующий приверженность
принципам честности, порядочности, открытости, экономически активный и участвующий в
студенческом и территориальном самоуправлении, в том числе на условиях добровольчества,
продуктивно взаимодействующий и
участвующий
в деятельности общественных
организаций.
ЛР 5. Демонстрирующий приверженность к родной культуре, исторической памяти на основе
любви к Родине, родному народу, малой родине, принятию традиционных ценностей
многонационального народа России.
ЛР 7. Осознающий приоритетную ценность личности человека; уважающий собственную и
чужую уникальность в различных ситуациях, во всех формах и видах деятельности.
ЛР 11. Проявляющий уважение к эстетическим ценностям, обладающий основами

эстетической культуры.
ЛР 12. Принимающий семейные ценности, готовый к созданию семьи и воспитанию детей;
демонстрирующий неприятие насилия в семье, ухода от родительской ответственности.
Отказа от отношений со своими детьми и их финансового содержания.
ЛР 15. Проявляющий гражданское отношение к профессиональной деятельности как к
возможности
личного
участия
в
решении
общественных,
государственных,
общенациональных проблем.
ЛР 22. Осознающий потребность в труде, уважение к труду и людям труда, трудовым
достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам
трудовой деятельности.
ЛР 23. Мотивация к самообразованию и развитию.
ЛР 24. Самостоятельный и ответственный в принятии решений во всех сферах своей
деятельности, готовый к исполнению разнообразных социальных ролей, востребованных
бизнесом, обществом и государством.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Введение
Историко-культурный
процесс
и
периодизация
русской
литературы.
Спецификалитературы как вида искусства. Взаимодействие русской и западноевропейской
литературы. Самобытность русской литературы (с обобщением ранее изученного материала).
Значение литературы при освоении профессий СПО и специальностей СПО.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА.
Развитие русской литературы и культурыв первой половине XIX века
Историко-культурный процесс рубежа XVIII —
XIX
веков. Романтизм.
Особенностирусского романтизма. Литературные общества и кружки. Зарождение русской
литературной критики. Становление реализма в русской литературе. Русское искусство.
Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя).Жуковский «Песня», «Море»,
«Невыразимое».
Зарубежная литература (обзор с чтением фрагментов по выбору преподавателя).
Э. Т. А. Гофман «Крошка Цахес по прозванию Циннобер», «Песочный
человек», «Щелкунчик и Мышиный король».
Повторение. Основные тенденции развития литературы в конце XVIII — начале XIX
века. Творчество М. В. Ломоносова, Г. Р. Державина, Д. И. Фонвизина,И. А. Крылова, Н. М.
Карамзина.
Теория
литературы.
Худоясественная
литература
как
вид
искусства.
Периодизациярусской литературы XIX— XX веков. Романтизм, романтический герой.
Реализм.
Демонстрации. Архитектура Санкт-Петербурга и Москвы XVIII века. ЖивописьXVIII
— начала XIX века. Развитие русского театра.
Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата):
«Жизнь и творчество одного из русских поэтов (писателей)-романтиков», «Романтическая
баллада в русской литературе», «Развитие жанра исторического романав эпохуромантизма»,
«Романтические повести в русской литературе», «Развитиерусской литературной критики».
Александр Сергеевич Пушкин (1799— 1837)
Личность писателя. Жизненный и творческий путь (с обобщением ранее изученного).
Детство и юность. Петербург и вольнолюбивая лирика. Южная ссылка иромантический
период творчества. Михайловское: темы, мотивы и художественноесвоеобразие творчества.
Становление реализма в творчестве Пушкина. Роль Пушкинав становлении русского
литературного языка. Болдинская осень в творчестве Пушкина. Пушкин-мыслитель.
Творчество А. С. Пушкина в критике и литературоведении.Жизнь произведений Пушкина в
других видах искусства.
«Чувства добрые» в лирике А. С. Пушкина: мечты о «вольности святой». Душевное
благородство и гармоничность в выражении любовного чувства. Поиски смыслабытия,
внутренней свободы. Отношения человека с Богом. Осмысление высокого назначения
художника, его миссии пророка. Идея преемственности поколений. Осмысление исторических
процессов с гуманистических позиций. Нравственное решениепроблем человека и его
времени.
Для чтения п изучения. Стихотворения: «Вольность», «Деревня», «К морю»,
«Пророк», «Поэт», «Поэт и толпа», «Поэту», «Элегия»(«Безумных лет угасшее веселье...»),
«ИзПиндемонти».Поэма «Медный всадник».
Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя и студентов). Стихотворения
«Погасло дневное светило...», «Редеет облаков летучая гряда...», «Свободы сеятель
пустынный...», «Брожу ли я вдоль улиц шумных», «Если жизньтебя обманет...», «19октября»
(1825), трагедия «Моцарт и Сальери».
Повторение. А. С. Пушкин: лирика, повесть «Капитанская дочка». Роман «Евгений
Онегин».

Теория литературы. Лирический герой и лирический сюжет. Элегия. Поэма. Трагедия.
Конфликт. Проблематика.Психологическая глубина изображения героев.
Демонстрации. Портреты А. С. Пушкина (худ.С. Г. Чириков, В. А. Тропинин,0. А.
Кипренский, В. В. Матэ и др.), автопортреты. Рисунки А. С. Пушкина. Иллюстрации к
произведениям А. С. Пушкина В. Фаворского, В. Дудорова, М. Врубеля,Н. Кузьмина, А.
Бенуа, Г. Епифанова, А. Пластова и др. Романсы на стихиА. С. Пушкина А. П. Бородина, Н. А.
Римского-Корсакова, А. Верстовского, М. Глинки,Г. В. Свиридова и др. Фрагменты из оперы
М. П. Мусоргского «Борис Годунов».
Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата):
«Пушкин в воспоминаниях современников», «Предки Пушкина и его семья»,«Царскосельский
лицей и его воспитанники», «Судьба Н. Н. Пушкиной», «Дуэль исмерть А. С. Пушкина».
Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев А. С. Пушкина
(повыбору студентов).
Наизусть. Не менее трех стихотворений по выбору студентов.
Михаил Юрьевич Лермонтов (1814 — 1841)
Личность и жизненный путь М. Ю. Лермонтова (с обобщением ранее изученного).
Темы, мотивы и образы ранней лирики Лермонтова. Жанровое и художественное
своеобразие творчества М. Ю. Лермонтова петербургского и кавказского периодов.
Тема одиночества в лирике Лермонтова. Поэт и общество. Трагизм любовной лирики
Лермонтова.
Для чтения и изучения. Стихотворения: «Дума», «Нет, я не Байрон, я другой...»,
«Поэт»(«Отделкой золотой блистает мой кинжал...»), «Как часто пестрою толпою
окружен...», «Валерик», «Родина», «Прощай,немытая Россия...», «Сон», «И скучно, и
грустно!», «Выхожу один я на дорогу...».
Для чтения и обсуждения. «Одиночество», «Я не для ангелов и рая...», «Мой Демон»,
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Я не унижусь
пред тобой...», «Благодарность», «Пророк».
Повторение. Лирика М. Ю. Лермонтова, «Песня про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма «Мцыри». Роман «Геройнашего
времени».
Теория литературы. Развитие понятия о романтизме. Антитеза. Композиция.
Демонстрации. Портреты М.Ю. Лермонтова. Картины и рисунки М.Ю. Лермонтова.
Произведения М. Ю. Лермонтова в творчестве русских живописцев и художниковиллюстраторов.
Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата):
«Кавказ в судьбе и творчестве Лермонтова», «М.Ю. Лермонтов в воспоминаниях
современников», «М. Ю. Лермонтов — художник», «Любовная лирика Лермонтова».
Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев М. Ю. Лермонтова(по
выбору студентов).
Наизусть. Не менее трех стихотворений по выбору студентов.
Николай Васильевич Гоголь (1809— 1852)
Личность писателя, жизненный и творческий путь (с обобщением ранее изученного).
«Петербургские повести»: проблематика и художественное своеобразие. Особенности сатиры
Гоголя. Значение творчества Н. В. Гоголя в русской литературе.
Для чтения и изучения. «Портрет».
Для чтения и обсуждения. «Нос».
Повторение. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Тарас Бульба». Комедия «Ревизор».
Поэма «Мертвые души».
Теория литературы. Литературный тип. Деталь. Гипербола. Гротеск. Юмор. Сатира.
Демонстрации. Портреты Н. В. Гоголя (худ. И. Репин, В. Горяев, Ф. А. Моллер
и др.). Иллюстрации к произведениям Н. В. Гоголя Л. Бакста, Д. Кардовского,
Н. Кузьмина, А. Каневского, А. Пластова, Е. Кибрика, В. Маковского, Ю. Коровина,

А. Лаптева, Кукрыниксов.
Творческие задания: Подготовить сообщение «Петербург в жизни и творчестве Н. В.
Гоголя», «Н. В. Гоголь в воспоминанияхсовременников».
Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев Н. В. Гоголя (по выбору
студентов).

Особенности развития русской литературы
во второй половине XIX века
Культурно-историческое развитие России середины XIX века. Конфликт либерального
дворянства и разночинной демократии. Отмена крепостного права. Крымскаявойна.
Народничество. Укрепление реалистического направления в русской живописи второй
половины XIX века. (И. К. Айвазовский, В. В. Верещагин, В. М. Васнецов,Н. Н. Ге, И. Н.
Крамской, В. Г. Перов, И. Е. Репин, В. И. Суриков). Мастера русскогореалистического
пейзажа (И. И. Левитан, В. Д. Поленов, А. К. Саврасов, И. И. Шишкин,Ф. А. Васильев, А. И.
Куинджи) (на примере 3— 4 художников по выбору преподавателя). Содружество русских
композиторов «Могучая кучка» (М. А. Балакирев,М. П. Мусоргский, А. И. Бородин, Н. А.
Римский-Корсаков).
Малый театр — «второй Московский университет в России». М. С.Щепкин —основоположник русского сценического реализма. Первый публичный музей национального
русского искусства — Третьяковская галерея в Москве.
Литературная критика и журнальная полемика 1860-х годов о «лишних людях»и
«новом человеке» в журналах «Современник», «Отечественные записки», «Русское слово».
Газета «Колокол», общественно-политическая и литературная деятельность А. И. Герцена, В.
Г. Белинского. Развитие реалистических традиций в прозе(И. С. Тургенев, И. А. Гончаров, Л.
Н. Толстой, Ф. М. Достоевский, Н. С. Лесков и др.).
Новые типы героев в русской литературе. Нигилистический и антинигилистический
роман (Н. Г. Чернышевский, И. С. Тургенев). Драматургия А. Н. Островского иА. П. Чехова и
еесценическое воплощение. Поэзия «чистого искусства», и реалистическая поэзия.
Для чтения и обсуждения. В. Г. Белинский «Литературные мечтания». А. И. Герцен
«О развитии революционных идей в России». Д. И. Писарев «Реалисты».
Н. Г. Чернышевский «Русский человек на гепйег-уоиз». В. Е. Гаршин «Очень
коротенький роман» (по выбору преподавателя).
Литература народов России (по выбору преподавателя).
Зарубежная литература. Ч. Диккенс «Посмертные записки Пиквикского клуба»,
«Домби и сын», «Приключения Оливера Твиста», «Крошка Доррит» (однопроизведение по
выбору преподавателя с чтением фрагментов). Г. Флобер «Госпожа Бовари», «Саламбо» (одно
произведение по выбору преподавателя с чтениемфрагментов).
Демонстрации. Отрывки из музыкальных произведений П. И. Чайковского.
Репродукции картин художников второй половины XIX века: И. К. Айвазовского,В. В.
Верещагина, В. М. Васнецова, Н. Н. Ге, И. Н. Крамского, В. Г. Перова, И. Е. Репина,В. И.
Сурикова, И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. К. Саврасова, И. И.Шишкина,Ф. А. Васильева,
А. И. Куинджи.
Творческие задания.
Подготовка и проведение заочной экскурсии «По залам Третьяковской галереи».
Александр Николаевич Островский (1823— 1886)
Жизненный и творческий путь А. Н. Островского (с обобщением ранее изученного).
Социально-культурная новизна драматургии А. Н. Островского. Темы «горячегосердца» и
«темного царства» в творчестве А. Н. Островского.
Драма «Гроза». Творческая история драмы. Жанровое своеобразие. Художественные
особенности драмы. Калинов и его обитатели (система персонажей). Самобытностьзамысла,
оригинальность основного характера, сила трагической развязки в судьбегероев драмы.
Символика грозы. Образ Катерины — воплощение лучших качествженской натуры. Конфликт
романтической личности с укладом жизни, лишеннойнародных нравственных основ. Мотивы

искушений, мотив своеволия и свободы вдраме. Катерина в оценке Н. А. Добролюбова и Д. И.
Писарева. Позиция автора и егоидеал. Роль персонажей второго ряда в пьесе.Для чтения и
изучения. Драма «Гроза». Статья Н. А. Добролюбова «Луч света втемном царстве».
Для чтения и обсуждения. Д. И. Писарев «Мотивырусской драмы» (фрагменты).
Комедии А. Н. Островского «Свои люди — сочтемся»,«На всякого мудреца довольно
простоты», «Бешеные деньги» (одну комедию по выбору преподавателя).
Демонстрация. Фрагменты из музыкальных сочинений на сюжеты произведений
А. Н. Островского.
Повторение. Развитие традиций русского театра.
Теория литературы. Драма. Комедия.
Творческие задания. Исследование и подготовка реферата: «Значение творчества А.
Н. Островского в истории русского театра»;
Подготовка сообщений:«Экранизация произведений А. Н. Островского.
Иван Александрович Гончаров (1812— 1891)
Жизненный путь и творческая биография И. А. Гончарова. Роль В. Г. Белинскогов
жизни И. А. Гончарова. «Обломов». Творческая история романа. Своеобразие сюжета и жанра
произведения. Проблема русского национального характера в романе.
Сон Ильи Ильича как художественно-философский центр романа. Образ Обломова.
Противоречивость характера Обломова. Обломов как представитель своего времении
вневременной образ. Типичность образа Обломова. Эволюция образа Обломова.Штольц и
Обломов. Прошлое и будущее России. Проблемы любви в романе. Любовысак лад
человеческих отношений (Ольга Ильинская — Агафья Пшеницына).
Оценка романа «Обломов» в критике (Н. Добролюбова, Д. И. Писарева, И.
Анненскогои др.).
Гончаров — мастер пейзажа. Тема России в романах Гончарова
Для чтения и изучения. Роман «Обломов».
Для чтения и обсуждения. Статьи: Н. А. Добролюбов «Что такое
обломовщина?»,
Повторение. «Лишние люди» в литературе XIX века (Онегин, Печорин).
Теория литературы. Социально-психологический роман.
Демонстрации. Иллюстрации Ю. С. Гершковича, К. А. Трутовского к
романамГончарова. Фрагменты из к/ф «Несколько дней из жизни И. И. Обломова» (реж.Н.
Михалков).
Творческие задания. Исследование и подготовка реферата: «Женские образы в
романе Гончарова «Обломов», «В чем трагедия Обломова?», «Чтотакое “обломовщина”?»,
Иван Сергеевич Тургенев (1818— 1883)
Жизненный и творческий путь И. С. Тургенева (с обобщением ранее изученного).
Психологизм творчества Тургенева. Тема любви в творчестве И. С. Тургенева
(повести«Ася», «Первая любовь», «Стихотворения в прозе»). Их художественное своеобразие.
Тургенев-романист (обзор одного-двух романов с чтением эпизодов). Типизация
общественных явлений в романах И. С. Тургенева. Своеобразие художественной
манерыТургенева-романиста.
Роман «Отцы и дети». Смысл названия романа. Отображение в романе
общественнополитической обстановки 1860-х годов. Проблематика романа. Особенности
композиции романа. Базаров в системе образов романа. Нигилизм Базарова и пародия
нанигилизм в романе (Ситников и Кукшина). Взгляды Базарова на искусство,
природу,общество. Базаров и Кирсановы. Базаров и Одинцова. Любовная интрига в романе и
еероль в раскрытии идейно-эстетического содержания романа. Базаров и родители. Сущность
споров, конфликт «отцов» и «детей». Значение заключительных сцен романа враскрытии его
идейно-эстетического содержания. Авторская позиция в романе.
Полемика вокруг романа «Отцы и дети» (Д. И. Писарев, Н. Страхов, М. Антонович).
Для чтения и изучения. Роман «Отцы и дети». Д. И. Писарев. «Базаров».

Для чтения и обсуждения. Повести «Ася», «Первая любовь»; «Романы «Рудин»,
«Дворянское гнездо», «Накануне» (один-два романа по выбору преподавателя и
студентов); Стихотворения впрозе (по выбору преподавателя).
Повторение Особенности реализма И. С. Тургенева («Записки охотника»).
Теория литературы. Социально-психологический роман.
Демонстрации. Портреты И. С. Тургенева (худ.А. Либер, В. Перов и др.).
Николай Семенович Лесков (1831— 1895)
Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Художественный
мирписателя. Праведники Н. С. Лескова. Творчество Н. С. Лескова в 1870-е годы (обзор
романа «Соборяне»). Повесть «Очарованный странник». Особенности композиции и
жанра. Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского
человека. Смысл названия повести. Особенности повествовательной манеры Н. С. Лескова.
Традиции житийной литературы в повести «Очарованный странник».
Для чтения и изучения. Повесть-хроника «Очарованный странник».
Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя). Роман «Соборяне», повесть
«Леди Макбет Мценского уезда».
Повторение. Национальный характер в произведениях Н. С. Лескова («Левша»),
Демонстрации. Портреты Н. С. Лескова (худ.В. А. Серов, И. Е. Репин).Иллюстрации к
рассказу «Левша» (худ.Н. В. Кузьмин).Иллюстрации к повести «Очарованный странник»
(худ.И. С. Глазунов). Репродукция картины В. В. Верещагина «Илья Муромец на пиру у князя
Владимира».
Творческие задания. Исследование и подготовкареферсппсг. «Праведники в твор­
честве Н. С. Лескова» (на примере одного-двух произведений), «Художественный
мир Н. С. Лескова».
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (1826— 1889)
Жизненный и творческий путь М. Е. Салтыкова-Щедрина (с обобщением ранее
изученного). Мировоззрение писателя. Жанровое своеобразие, тематика и проблематика
сказок М. Е. Салтыкова-Щедрина. Своеобразие фантастики в сказках М. Е. СалтыковаЩедрина. Иносказательная образность сказок. Гротеск, аллегория, символика, язык
сказок.бобщающий смысл сказок.
Замысел, история создания «Истории одного города». Своеобразие жанра, композиции.
Образы градоначальников. Элементы антиутопии в «Истории одного города».
Приемы сатирической фантастики, гротеска, художественного иносказания. Эзопов
язык.
Роль Салтыкова-Щедрина в истории русской литературы.
Для чтения и изучения. Сказки М. Е. Салтыкова-Щедрина «Медведь на воевод­
стве», «Коняга». «История одного города» (главы: «О корени происхождения глуповцев», «Опись градоначальников», «Органчик», «Подтверждение покаяния. За­
ключение»).
Для чтения и обсуждения (по выбору учителя). Роман «Господа Головлевы»;
сказки «Орел-меценат», «Либерал» (по выбору преподавателя).
Повторение. Фантастика в сказках М. Е. Салтыкова-Щедрина как средство
сатирического изображения действительности («Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь»).
Теория литературы. Развитие понятия сатиры. Понятия об условности в искусстве
(гротеск, эзопов язык).
Демонстрации. Портрет М. Е. Салтыкова-Щедрина работы И. Н. Крамского.
Иллюстрации художников Кукрыниксов, Ре-ми, Н. В. Кузмина, Д. А. Шмаринова к
произведениям М. Е. Салтыкова-Щедрина.
Творческие задания. Подготовка сценария театрализованного представления
«Градоначальники Салтыкова-Щедрина». Подготовка и проведение виртуальной
экскурсии по литературным музеям М. Е. Салтыкова-Щедрина (по выбору студентов).

Федор Михайлович Достоевский (1821— 1881)
Сведения из жизни писателя (с обобщением ранее изученного).
Роман «Преступление и наказание» Своеобразие жанра. Особенности сюжета.
Отображение русской действительности в романе. Социальная и нравственно-философская
проблематика романа. Социальные и философские основы бунта Раскольникова. Смысл
теории Раскольникова. Проблема «сильной личности» и «толпы», «твари дрожащей» и
«имеющих право» и ее опровержение в романе.
Тайны внутреннего мира человека: готовность к греху, попранию высоких истин и
нравственных ценностей. Драматичность характера и судьбы Родиона Раскольникова. Сны
Раскольникова в раскрытии его характера и общей композиции романа.
Эволюция идеи «двойничества». Страдание и очищение в романе. Символические
образы в романе. Символическое значение образа «вечной Сонечки». Своеобразие
воплощения авторской позиции в романе. «Правда» Раскольникова и «правда» Сони.
Петербург Достоевского. Библейские мотивы в произведении. Споры вокруг романа и его
главного героя.
Для чтения и изучения. Роман «Преступление и наказание».
Для чтения и обсуждения. Обзор романа «Униженные и оскорбленные» или «Иди­
от» (по выбору преподавателя).
Повторение. Тема «маленького человека» в русской литературе: А. С. Пушкин.
«Станционный смотритель», Н. В. Гоголь. «Шинель». Образ Петербурга: Н. В. Гоголъ.
«Невский проспект», «Мертвые души»; Н. А. Некрасов. Цикл «О погоде».
произведениям И. С. Тургенева художников В. Домогацкого, П. М. БоклевскогоД. И.
Рудакова (по выбору преподавателя). Романс А. М. Абазы на слова И. С. Тургенева«Утро
туманное, утро седое...».
Теория литературы. Полифонизм романов Ф. М. Достоевского.
Демонстрации. Портрет Ф. М. Достоевского работы В. Г. Перова. Евангелие.
Д . И. Писарев. Статья «Борьба за э/сизнъ». Иллюстрации П. М. Боклевского,И. Э.
Грабаря, Э. И. Неизвестного к «Преступлению и наказанию». Иллюстрации И. С. Глазунова к
романам Достоевского. Картина Н. А. Ярошенко «Студент». Картина В. Г. Перова
«Утопленница». Кадры из х/ф «Преступление и наказание» (реж.Л. А. Кулиджанов).
Творческие задания. Творческое задание. Подготовка вопросов для проведения
дискуссии «Личность Раскольникова»
Николай Гаврилович Чернышевский (1828— 1889)
Краткий
очерк жизни
и творчества
Н.
Г.
Чернышевского.Эстетические
взглядыЧернышевского и их отражение в романе. Особенностижанра и композиции романа.
Утопические идеи в романе Н. Г. Чернышевского.Нравственные и идеологические проблемы в
романе. «Женский вопрос» в романе.Образы «новых людей». Теория «разумного эгоизма».
Образ «особенного человека»Рахметова. Противопоставление «новых людей» старому миру.
Теория «разумногоэгоизма» как философская основа романа. Роль снов Веры Павловны в
романе. Четвертый сон как социальная утопия. Смысл финала романа.
Для чтения и изучения. Роман «Что делать?» (обзор с чтением фрагментов).
Для чтения и обсуждения. «Эстетические отношения искусства к действитель­
ности» Н. Г. Чернышевского (обзор с чтением фрагментов).
Повторение. Женский вопрос в романе И. С. Тургенева «Отцы и дети».
Теория литературы. Утопия. Антиутопия.
Демонстрации. Репродукции картин: А. Руднев «Н. Г. Чернышевский на допросев
сенате»; Ю. Казмичев «Защита диссертации Н. Г. Чернышевского»; В. Ладыженский«Т. Г.
Шевченко и Н. Г. Чернышевский в кругу друзей». Иллюстрации к романуН. Г.
Чернышевского «Что делать?» художника В. Минаева.
Творческое задание. Исследование и подготовка реферата «Общество будущегов
романе Н. Г. Чернышевского “Что делать?”».

Лев Николаевич Толстой (1828— 1910)
Жизненный путь и творческая биография (с обобщением ранее изученного). Духовные
искания писателя.
Роман-эпопея «Война и мир». Жанровое своеобразие романа. Особенности
композиционной
структуры
романа.
Художественные
принципы
Толстого
в
изображениирусской действительности: следование правде, психологизм, «диалектика души».
Соединение в романе идеи личного и всеобщего. Символическое значение
понятий«война» и «мир». Духовные искания Андрея Болконского, Пьера Безухова,
НаташиРостовой.
Светское
общество в изображении
Толстого, осуждение его
бездуховностиилжепатриотизма. Авторский идеал семьи в романе. Правдивое изображение
войныи русских солдат — художественное открытие Л. Н. Толстого. Бородинская битва —
величайшее проявление русского патриотизма, кульминационный момент романа.
«Дубина народной войны», партизанская война в романе. Образы Тихона Щербатогои
Платона Каратаева, их отношение к войне. Народный полководец Кутузов. Кутузови
Наполеон в авторской оценке. Проблема русского национального характера. Осуждение
жестокости войны в романе. Развенчание идеи «наполеонизма». Патриотизме понимании
писателя.
«Севастопольские рассказы». Отражение перелома во взглядах писателя на жизньв
севастопольский период. Война как явление, противоречащее человеческой природе.
Сила духа русского народа в представлении Толстого. Настоящие защитники
Севастополя и «маленькие Наполеоны». Контраст между природой и деяниями человекана
земле. Утверждение духовного начала в человеке. Особенности поэтики Толстого.Значение
«Севастопольских рассказов» в творчестве Л. Н. Толстого.
Краткий обзор творчества позднего периода: «Крейцерова соната», «Хаджи-Мурат».
Мировое значение творчества Л. Н. Толстого. Л. Н. Толстой и культура XX века.
Для чтения и изучения. Роман-эпопея «Война и мир».
Для чтения и обсуждения. «Севастопольские рассказы».
Повторение. Тема войны 1812 года в творчестве М. Ю. Лермонтова («Бородино»),
Теория литературы. Понятие о романе-эпопее.
Демонстрации. Портреты Л. Н. Толстого работы И. Е. Репина, И. Н. Крамского,Л. О.
Пастернака, Н. Н. Ге, В. В.Мешкова. Картины и пейзажи поместья и усадьбы Толстых в Ясной
Поляне. Иллюстрации А. Кокорина, П. Пинкисевича к «Севастопольскимрассказам».
Иллюстрации А. Апсита, Д. А.Шмаринова, К. И. Рудакова к роману-эпопее«Война и мир».
Картины И. М. Прянишникова «В 1812 году» и А. Д. Кившенко «Совет в Филях». Портрет М.
И. Кутузова работы Р. Волкова. Портрет Наполеона работыП. Деляроша. Гравюры Л.
Ругендаса «Пожар Москвы в 1812 году» и А. Адама «Бородинское сражение. Бой за батарею
Раевского». Кадры из к/ф «Война и мир» (реж.С. Ф. Бондарчук).
Творческие задания. Исследование и подготовка сообщения на одну из тем (по
выбору студентов): «Изображение войны в «Севастопольских рассказах» и рома­
не «Война и м ир; «Наташа Ростова — любимая героиня Толстого», «Тема дома в
ромсше«Война и м ир»; «Мой Толстой», «Мои любимые страницы романа “Война
и мир”».
Составление текста диктанта по материалам жизни и творчества Л. Н. Толстого.
Составление сценария вечера «Ожившие страницы “Войны и мира")).
Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев Л. Н. Толстого.
Наизусть. Отрывок из романа «Война и мир» (по выбору студентов).
Антон Павлович Чехов (1860— 1904)
Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Своеобразие и
всепроникающая сила чеховского творчества. Художественное совершенство рассказовА. П.
Чехова. Новаторство Чехова. Периодизация творчества Чехова. Работа писателяв журналах.
Чехов-репортер.

Юмористические рассказы. Пародийность ранних рассказов. Новаторство Чехова
впоисках
жанровых
форм.
Новый
тип
рассказа.
Герои
рассказов
Чехова.
Особенностиизображения «маленького человека» в прозе А. П. Чехова.
Драматургия Чехова. Комедия «Вишневый сад». История создания, жанр,
системаперсонажей. Сложность и многозначность отношений между персонажами.
Разрушение дворянских гнезд в пьесе. Сочетание комического и драматического в
пьесе«Вишневый сад». Лиризм и юмор в пьесе «Вишневый сад». Смысл названия
пьесы.Особенности символов.
Драматургия А. П. Чехова и Московский Художественный театр. Театр Чехова —
воплощение кризиса современного общества. Роль А. П. Чехова в мировой драматургии
театра.
Критика о Чехове (И. Анненский, В. Пьецух).
Для чтения и изучения. Рассказы «Дом с мезонином», «Ионыч», «Человек в футляре»,
«Крыжовник», «О любви». Пьеса«Вишневый сад».
Для чтения и обсуждения. Рассказ «Дама с собачкой».
Повторение. Художественные особенности раннего творчества А. П. Чехова
(«Лошадиная фамилия», «Хамелеон», «Толстый и тонкий», «Смерть чиновника»).
Теория литературы. Развитие понятие о драматургии (внутреннее и
внешнее
действие; подтекст; роль авторских ремарок, пауз, переклички реплик и т. д.).
Демонстрации. Портреты А. П. Чехова работы художников Н. П. Ульянова,В- А.
Серова. Иллюстрации Кукрыниксов к рассказам А. П. Чехова «Дама с собачкой»,«Анна на
шее», «Лошадиная фамилия». Иллюстрации Д. А. Дубинского к рассказамА. П. Чехова «Дом с
мезонином», «Человек в футляре».
Творческие
задания.
Исследование и
подготовка
реферата:
«Тема
интеллигентногочеловека в творчестве А. П. Чехова».

Поэзия второй половины XIX века
Обзор
русской
поэзии второй
половины
XIX
века.
Идейная
борьба
направлений«чистого искусства» и гражданской литературы. Стилевое, жанровое и
тематическоеразнообразие русской лирики второй половины XIX века.
Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя и студентов). А. П. Майков
«Осень», «Пейзаж», «И город вот опять! Опять сияет бал...», «Рыбная ловля»,
«У Мраморного моря». Я. П. Полонский
«Солнце и Месяц», «Зимний путь», «Затворница», «Колокольчик», «Узница»,
«Песня цыганки». А. А. Григорьев «О, говори хоть ты
со мной, подруга
семиструнная!..», «Цыганская венгерка» («Двегитары, зазвенев...»), «Вы рождены меня
терзать...», «Я ее не люблю, не люблю...», «Героям нашего времени», «Прощание с
Петербургом».
Литература народов России. К. Л. Хетагуров «Послание», «Песня бедняка», «На
кладбище», «Фсати».
Теория литературы. Фольклор, фольклорные образы и мотивы в поэзии.
Демонстрации. Картины В. Г. Перова, И. Н. Крамского, И. К. Айвазовского,А. К.
Саврасова, И. И. Шишкина, Ф. А. Васильева, А. И. Куинджи, В. Д. Поленова,И. Е. Репина, В.
М. Васнецова, И. И. Левитана. Романсы на стихи А. Н. МайковаиА. А. Григорьева.
Творческие задания. Подготовка сценария литературного вечера или конкурса
чтецов «Поэты России XIX века». Исследование и подготовка доклада «Мой любимый
поэт второй половины XIX века».
Федор Иваиовпч Тютчев Г1803— 1873)
Жизненный и творческий путь Ф. И. Тютчева (с обобщением ранее изученного).
Философская, общественно-политическая и любовная лирика Ф. И. Тютчева.
Художественные особенности лирики Ф. И. Тютчева.
Для чтения н изучения. Стихотворения «ЗИепПит», «Не то, что мните вы, приро­
да...», «Умом Россию не понять...», «Эти бедные селенья...», «День и ночь», «О, как

убийственно мы любим», «Последняя любовь», «К. Б.» («Я встретил Вас — и все бы­
лое...»), «Я помню время золотое...».
Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Сны», «О чем ты воешь, ветр ночной?»,
«Русская география»,«Море и утес», «Пророчество», «Русской женщине»,«В разлуке есть
высокое значенье...», «Она сидела на полу...», «Чему молилась ты с лю бовью ...», «Весь
день она лежала в забы тьи...».
Повторение. Пейзажная лирика Ф. И. Тютчева.
Теория литературы. Жанры лирики. Авторский афоризм.
Демонстрация. Романсы на стихи Ф. И. Тютчева.
Творческие задания. Исследование и подготовка реферата: «Ф. И. Тютчев в
воспоминаниях современников», «Философские основы творчества Ф. И. Тютчева»,«Дружба
двух поэтов: Ф. И. Тютчев и Г. Гейне». Подготовка и проведение заочнойэкскурсии в один из
музеев Ф. И. Тютчева.
Наизусть. Одно стихотворение Ф. И. Тютчева (по выбору студентов).
Афанасий Афанасьевич Фет (1820— 1892)
Жизненный и творческий путь А. А. Фета (с обобщением ранее изученного).
Эстетические взгляды поэта и художественные особенности лирики А. А. Фета. Темы,мотивы
и художественное своеобразие лирики А. А. Фета.
Для чтения и изучения. «Шепот, робкое дыханье...», «Это утро, радость эта...»,
«Вечер», «Я пришел к тебе с приветом...».
Для чтения и обсуждения. Стихотворения «Облаком волнистым...», «Какое счастье
— ночь, и мы одни...», «Уж верба вся пушистая...», «Вечер», «Я тебе ничегоне скажу...».
Демонстрации.
Картины,
фотографии
с изображением
природы
средней
полосыРоссии. Иллюстрации В. М. Конашевича к стихотворениям А. А. Фета. Романсы
настихи Фета.
Повторение. Стихотворения русских поэтов о природе.
Творческие задания. Проведение исследования и подготовка сообщения на одну
из тем: «А. А. Фет — переводчик», «А. А. Фет в воспоминаниях современников»;
«Концепция “чистого искусства” в литературно-критических статьях А. А. Фета»,
«Жизнь стихотворений А. А. Фета в музыкальном искусстве». Подготовка
фотовыставки иллюстраций к произведениям А. А. Фета.
Наизусть. Одно стихотворение А. А. Фета (по выбору студентов).
Алексей Константинович Толстой (1817— 1875)
Жизненный и творческий путь А. К. Толстого. Идейно-тематические и художественные
особенности лирики А. К. Толстого. Многожанровость наследия А. К. Толстого.Сатирическое
мастерство Толстого.
Для чтения и изучения. Стихотворения: «Тщетно, художник, ты мнишь, что творений
своих ты создатель!..», «Меня во мраке и в пы ли...», «Двух станов не боец, нотолько гость
случайный...», «Против течения», «Средь шумного бала, случайно...»,«Колокольчики мои,
цветики степные...», «Когда природа вся трепещет и сияет...».
Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Слеза дрожит в твоем ревнивомвзоре...»,
«Не верь мне, друг, когда в избытке горя...», «Минула страсть, и пыл еетревожный...», «Не
ветер, вея с высоты...», «Вот уж снег последний вполе тает...», «Прозрачных облаков
спокойное движенье...», «Земля цвела. В лугу,весной одетом...».
Зарубежная литература. Поэзия Г. Гейне.
Повторение. Тема любви в русской поэзии.
Демонстрации. Портреты и фотографии А. К. Толстого. Портреты Козьмы Пруткова
работы А.М.Жемчужникова, Бейдельмана, Л.Ф. Лагорио. Романс П. И. Чайковскогона
стихи А. К. Толстого «Средь шумного бала...».
Творческие задания. Исследование и подготовка доклада:

«А. К. Толстой в воспоминаниях современников», «Феномен Козьмы Пруткова»,
«Жизнь поэзии А. К. Толстого в музыкальномискусстве».Подготовка и проведение заочной
экскурсии в музей-усадьбу А. К. Толстого вКрасном Роге.
Наизусть. Одно стихотворение А. К. Толстого (по выбору студентов).
Николай Алексеевич Некрасов (1821— 1878)
Жизненный и творческий путь Н. А. Некрасова (с обобщением ранее изученного).
Гражданская позиция поэта. Журнал «Современник». Своеобразие тем, мотивови
образов поэзии Н. А. Некрасова 1840— 1850-х и 1860— 1870-х годов. Жанровоесвоеобразие
лирики Некрасова. Любовная лирика Н. А. Некрасова. Поэма «Комуна Руси жить хорошо».
Замысел поэмы, жанр, композиция. Сюжет. Нравственная проблематика. Авторская позиция.
Многообразие крестьянских типов. Проблемасчастья. Сатирические портреты в поэме.
Языковое и стилистическое своеобразиепроизведений Н. А. Некрасова.
Для чтения и изучения. Стихотворения: «Родина», «Элегия» («Пускай нам говорит
изменчивая мода...»), «Вчерашний день, часу в ш естом...», «Еду ли ночью по улице
темной...», «В дороге». Поэма«Кому на Руси жить хорошо» (обзор с чтением
отрывков).
Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Замолкни, Муза мести и печали...»,
«Современная ода», «Зине», «14 июня 1854 года», «Тишина», «В деревне», «Несжатая
полоса», «Забытая деревня».
Повторение. Поэма Н. А. Некрасова «Мороз, Красный нос». Стихотворения
«Вотпарадный подъезд...», «Железная дорога».
Теория литературы. Народность литературы. Стилизация.
Демонстрации. Портреты Н. А. Некрасова. Иллюстрации А. И. Лебедева к стихотворениям
поэта. Песни и романсы на стихи Н. А. Некрасова.
Творческие задания. Исследование и подготовка реферата (сообщения, доклада):
«Некрасовский “Современник”», «Н. А. Некрасов в воспоминаниях современников», «Новаторство
Н. А. Некрасова в области поэтической формы (‘'Неправильнаяпоэзия”)», «Образы детей и произведения
для детей в творчестве Н. А. Некрасова»,
«Поэмы Н. А. Некрасова», «Н. А. Некрасов как литературный критик», «Произведения Н. А.
Некрасова в творчестве русских художников-иллюстраторов».
Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев Н. А. Некрасова.
Наизусть. Одно стихотворение (по выбору студентов).

ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА
Особенности развития литературы и других видов искусства
в начале XX века
Серебряный век как культурно-историческая эпоха. Идеологический и эстетический
плюрализм эпохи. Расцвет русской религиозно-философской мысли. Кризисгуманизма и
религиозные искания в русской философии.
Основные тенденции развития прозы. Реализм и модернизм в литературном процессе
рубежа веков. Стилевая дифференциация реализма (Л. Н. Толстой, В. Г. Короленко,А. П.
Чехов, И. С. Шмелев). Дискуссия о кризисе реализма.Обращение к малым эпическим формам.
Модернизм как реакция на кризис реализма. Журналы сатирического направления
(«Сатирикон», «НовыйСатирикон»),
Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя). М. Горький «Человек»; Ф.
Сологуб «Маленький человек»; Л. Н. Андреев драма «Жизнь Человека»; Д. С. Мережковский
«О причинах упадка и о новых течениях в русской литературе»;В. Брюсов «Свобода слова».
Повторение. Золотой век русской литературы. Литературный процесс в России вХ1Х
веке (основные вехи). Русский реалистический роман (творчество Л. Н. Толстого,Ф. М.
Достоевского и др.).
Демонстрации. Картины В. А. Серова, М. А. Врубеля, Ф. А. Малявина, Б. М.
Кустодиева,

К. С. Малевича (по выбору учителя). «Мир искусства» (А. Н. Бенуа,Л. С. Бакст, С. П.
Дягилев, К. А. Сомов и др.). Музыка А. К. Глазунова, А. Н. Скрябина,С. В. Рахманинова, И.Ф.
Стравинского, С. С. Прокофьева, Н. Я. Мясковского.«Русскиесезоны» в Париже С. П.
Дягилева.
Расцвет
оперного
искусства.
Ф.
И.
Шаляпин,Л.
В.
Собинов, А.
В.Нежданова(материал по выбору учителя). Театр К. С. Станиславскогои Вс. Э. Мейерхольда
(обзор). Меценатство и его роль в развитии культуры.

Русская литература на рубеже веков
Иван Алексеевич Бунин (1870— 1953)
Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного).Лирика И. А. Бунина.
Своеобразие поэтического мира И. А. Бунина. Философичность лирики Бунина. Поэтизация
родной природы; мотивы деревенской и усадебной жизни. Тонкость передачи чувств и
настроений лирического героя в поэзииИ. А. Бунина. Особенности поэтики И. А. Бунина.
Проза И. А. Бунина. «Живопись словом» — характерная особенность стиляИ. А.
Бунина. Судьбы мира и цивилизации в творчестве И. А. Бунина. Русский национальный
характер в изображении Бунина. Общая характеристика цикла рассказов«Темные аллеи».
Тема любви в творчестве И. А. Бунина, новизна ее в сравнении с классической традицией.
Реалистическое исимволическое в прозе и поэзии.
Для чтения и изучения. Рассказы «Антоновские яблоки», «Чистый понедельник»,
«Темные аллеи». Стихотворения Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..»,«И цветы, и
шмели, и трава, и колосья...».
Для чтения и обсуждения. Рассказы (по выбору преподавателя) «Деревня»,
«Чашажизни», «Легкое дыхание», «Грамматика любви», «Митина любовь», «Господин изСанФранциско», «Темные аллеи». Стихотворения: «Мы встретились случайно науглу», «Я к ней
пришел в полночный час...», «Ковыль».
Повторение. Тема «дворянских гнезд» в русской литературе (И. С. Тургенев,А. П.
Чехов).
Демонстрации. Портреты и фотографии И. А. Бунина разных лет. Иллюстрации к
произведениям И. А. Бунина.
Творческие задания. Исследование и подготовка реферата: «Женские образы в
творчестве И. С. Тургенева и И. А. Бунина»; «Тема дворянских гнезд в творчестве
А. П. Чехова и И. А. Бунина».
Александр Иванович Куприн (1870— 1938)
Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного).
Повести «Гранатовый браслет», «Олеся». Воспевание здоровых человеческихчувств в
произведениях А. И. Куприна. Традиции романтизма и их влияние на творчество А. И.
Куприна. Трагизм любви в творчестве А. И. Куприна. Тема «естественного человека» в
творчестве Куприна (повесть «Олеся»), Поэтическое изображениеприроды, богатство
духовного мира героев. Нравственные и социальные проблемы врассказах Куприна.
Осуждение пороков современного общества.Повесть «Гранатовый браслет». Смысл названия
повести, спор о сильной, бескорыстной любви, тема неравенства в повести. Трагический
смысл произведения.Любовь как великая и вечная духовная ценность. Трагическая история
любви «маленького человека». Столкновение высоты чувства и низости жизни как
лейтмотивпроизведений А. И. Куприна о любви.
Образ русского офицера в литературной традиции («Поединок»), Армия как модель
русского обществарубежа XIX— XX веков. Изображение офицерской среды, строевой и
казарменной
жизни солдат, личных отношений между людьми. Освещение проблемы личностикак
«нравственного воскресения» героя. Ситуация дуэли: преломление традициикак отражение
времени. Социальные и нравственные проблемы в повести. Традиции психологизма Л. Н.
Толстого в творчестве Куприна.
Для чтения н изучения. Повесть «Гранатовый браслет».
Для чтения и обсуждения. Повести: «Поединок», «Олеся».

Повторение. Романтические поэмы А. С. Пушкина «Цыганы», «Кавказский пленник».
Теория литературы. Повесть. Автобиографический роман.
Демонстрация. Бетховен. Соната № 2, ор. 2. Гаг§оАрраз5юпа1:о.
Творческие задания. Исследование и подготовка реферата «Тема любви в творчестве
И. А. Бунина и А. И. Куприна: общее и различное».

Серебряный век русской поэзии
Обзор русской поэзии и поэзии народов России конца XIX — начала XX века.
Северянин, Михаил Кузмин, Габдулла Тукай и др. Общая характеристика творчества
Константин Бальмонт, Валерий Брюсов, Андрей Белый, Николай Гумилев, Осип
Мандельштам, Марина Цветаева, Георгий Иванов, Владислав Ходасевич, Игорь Северянин
(стихотворения не менее трех авторов по выбору).
Проблема традиций и новаторства в литературе начала XX века. Формы ее разрешения
в творчестве реалистов, символистов, акмеистов, футуристов.
Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс». Литературные течения
поэзии
русского
модернизма:
символизм,
акмеизм,
футуризм
(общая
характеристиканаправлений).Поэты, творившие вне литературных течений: И. Ф. Анненский,
М. И. Цветаева.
Символизм
Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзиина
творчество русских символистов. Философские основы и эстетические принципысимволизма,
его связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задачапредельного расширения
значения слова, открытие тайн как цель нового искусства).
Конструирование мира в процессе творчества, идея “творимой легенды”.
Музыкальность стиха. «Старшие символисты» (В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф. К. Сологуб)и
«младосимволисты» (А. Белый, А. А. Блок). Философские основы и эстетическиепринципы
символизма, его связь с романтизмом.
Для чтения и обсуждения. По выбору преподавателя.
Литература народов России. Габдулла Тукай, стихотворения (по выбору
преподавателя).
Зарубежная литература. Ш. Бодлер, П. Верлен, А. Рембо, М. Метерлинк.
Повторение. Романтическая лирика поэтов XIX века (А. С. Пушкин, М. Ю.
Лермонтов,Ф. И. Тютчев и др.)
Теория литературы. Символизм. Акмеизм. Футуризм.
Демонстрации. К. Дебюсси. Симфоническая картина «Море» или прелюдия «Шагина
снегу». Импрессионизм в живописи. Европейский символизм. Творчество А. Рембо,С.
Малларме, П. Верлена, Э. Верхарна, М. Метерлинка, позднего Г. Ибсена и К. Гамсуна(по
выбору учителя).
Творческие задания. Подготовка сценария литературного вечера «“Среда на башне”
Вячеслава Иванова».
Акмеизм
Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева «Наследие символизма
и акмеизм». Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к «прекрасной
ясности», создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта - ремесленника.
Николай Степанович Гумилев. Сведения из биографии. Героизация действительности в
поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов.
Экзотическое,фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.
Для чтения и изучения. Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «За­
блудившийся трамвай» (возможен выбор трех других стихотворений).
Футуризм
Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер
“новогоискусства”. Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация “самовитого” слова,
приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтическийязык,

неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов.Группы футуристов:
эгофутуристы (И.
Северянин),кубофутуристы
(В. В. Маяковский,В. Хлебников),
«Центрифуга» (Б.Л.Пастернак).
Для чтения
и
обсуждения.
Декларация-манифест
футуристов
«Пощечина
общественному вкусу».
Игорь Северянин. Сведения из биографии. Эмоциональная взволнованность и
ироничность поэзииСеверянина, оригинальность его словотворчества.
Для чтения и изучения.
Стихотворения:
«Интродукция»,
«Эпилог» («Я,
генийИгорьСеверянин...»), «Двусмысленная слава» (возможен выбор трех других
стихотворений).
Хлебников ВелимирВладимировичСведения из биографии. Слово в художественном
мире поэзии Хлебникова. Поэтические эксперименты. Хлебников как поэт-философ.
Для чтения и изучения. Стихотворения: «Заклятие смехом», «Бобэобипелисьгубы...»,
«Еще раз, еще раз...» (возможен выбор трех других стихотворений).
Новокрестьянская поэзия
Особое место в литературе начала века крестьянской поэзии. Продолжение традиций
русской реалистической крестьянской поэзии XIX века в творчестве Н. А. Клюева,С. А.
Есенина.
Николай Алексеевич Клюев. Сведения из биографии. Крестьянская тематика,
изображение труда и быта деревни, тема родины, неприятие городской цивилизации.
Выражение национальногорусского самосознания. Религиозные мотивы.
Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Осинушка», «Я люблю цыганские
кочевья...», «Из подвалов, из темных углов...» (возможен выбор трех других
стихотворений).
Наизусть. Два-три стихотворения поэтов рубежа веков (по выбору студентов).
Максим Горький (1868— 1936)
Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного).М. Горького как ранний
образец социалистического реализма. Правда жизни в рассказах Горького. Типы персонажей в
романтических рассказах писателя. Тематикаи проблематика романтического творчества
Горького. Поэтизация гордых и сильныхлюдей. Авторская позиция и способ ее воплощения.
Пьеса «На дне». Изображение правды жизни в пьесе и ее философский смысл. Герои
пьесы. Спор о назначении человека. Авторская позиция и способы ее выражения.Новаторство
Горького-драматурга. Горький и МХАТ. Горький-романист.
Критики о Горьком. (А. Луначарский, В. Ходасевич, Ю. Анненский).
Для чтения и изучения. Пьеса «На дне» (обзор с чтением фрагментов).
Рассказы «Челкаш», «Старуха Изергиль».
Для чтения и обсуждения. Рассказ «Макар Чудра». Романы «М ать», «Дело
Артамоновых», «Фома Гордеев» (по выбору преподавателя).
Повторение.
Особенности русского романтизма (поэмы А. С. Пушкина
«Цыганы»,«Кавказский пленник», М. Ю. Лермонтова «Демон»).
Теория литературы. Развитие понятия о драме.
Демонстрации. Картина И. К. Айвазовского «Девятый вал». Портреты М. Горького
работы И. Е. Репина, В. А. Серова, П. Д. Корина.
Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения, реферата):
«Гордый человек» в произведениях Ф.М. Достоевского и М. Горького» (произведения
по выбору учащихся); «История жизни Актера» (Бубнова, Пепла, Наташи илидругого героя
пьесы «На дне» — по выбору учащихсяНаизусть. Монолог Сатина.
Александр Александрович Блок (1880— 1921)
Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного).
Природа социальных противоречий в изображении поэта. Тема исторического
прошлого в лирике Блока. Тема родины, тревога за судьбу России в лирике Блока.Поэма
«Двенадцать». Сложность восприятия Блоком социального характера революции. Сюжет

поэмы и ее герои. Борьба миров. Изображение «мирового пожара»,неоднозначность финала,
образ Христа в поэме. Композиция, лексика, ритмика,интонационное разнообразие поэмы.
Для чтения и изучения. Стихотворения: «Вхожу я в темные храмы», «Незнакомка»,
«Россия», «В ресторане», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «На железнойдороге», «Река
раскинулась. Течет...». Поэма «Двенадцать» (обзор с чтением фрагментов).
Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Коршун», «О, я хочу безумно
ж ить...»,цикл «Кармен».
Теория литературы. Развитие понятия о художественной образности (образ - символ).
Развитие понятия о поэме.
Демонстрации. Картины В. М. Васнецова, М. А. Врубеля, К. А. Сомова (по
выборуучителя). Фортепианные концерты С. В. Рахманинова.
Творческие задания. Исследование и подготовка реферата (доклада, сообщения):
«Тема любви в творчестве А. А. Блока»; «Тема России в творчестве
русских поэтов М. Ю. Лермонтова, Н. А. Некрасова, А. А. Блока»; «Тема революции
в творчестве А. Блока».
Наизусть. Два-три стихотворения А. А. Блока (по выбору студентов).

Особенности развития литературы 1920-х годов
Противоречивость развития культуры в 1920-е годы. Литературный процесс 1920-х
годов. Литературные группировки и журналы (РАПП, «Перевал», конструктивизм; «На
посту», «Красная новь», «Новый мир» и др.). Политика партии в областилитературы в 1920-е
годы.
Тема России и революции в творчестве поэтов разных поколений и мировоззрений (А.
Блок, А. Белый, М. Волошин, А. Ахматова, М. Цветаева, О. Мандельштам,В. Ходасевич, В.
Луговской, Н. Тихонов, Э. Багрицкий, М. Светлов и др.).
Эксперименты со словом в поисках поэтического языка новой эпохи (В.
Хлебников, Крученых, поэты-обериуты).Единство и многообразие русской литературы
«Серапионовы братья», «Кузница»и др.).
Разнообразие идейно-художественных позиций советских писателей в освещении темы
революции и Гражданской войны.
Владимир Владимирович Маяковский (1893— 1930)
Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Поэтическая новизнаранней
лирики: необычное содержание, гиперболичность и пластика образов, яркостьметафор,
контрасты и противоречия. Тема несоответствия мечты и действительности, несовершенства
мира в лирике поэта. Проблемы духовной жизни. Характери личность автора в стихах о
любви. Сатира Маяковского. Обличение мещанства и«новообращенных». Поэма «Во весь
голос». Тема поэта и поэзии. Новаторство поэзии
Маяковского. Образ поэта-гражданина.
Для чтения и изучения. Стихотворения: «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушай­
те!», «Скрипка и немножко нервно...», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о
сущности любви», «Прозаседавшиеся», «Флейта-позвоночник», «Лиличка!», «Люблю»,
«Письмо Татьяне Яковлевой».
Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Юбилейное», «Про это», «Разговор с
фининспектором о поэзии». Вступление к поэме «Во весь голос», поэма «Облако
вштанах». Пьесы «Клоп», «Баня» (по выбору преподавателя).
Повторение. Тема поэта и поэзии в русской литературе (А. С. Пушкин. «Разговор
книгопродавца с поэтом», «Поэт», «Пророк»; М. Ю. Лермонтов. «Поэт», Н. А. Некрасов «Поэт
и гражданин»).
Теория
литературы.
Традиции
и
новаторство
в
литературе.
Новая
системастихосложения.Тоническое стихосложение.
Демонстрации. Абстрактный автопортрет В. Маяковского 1918 года, рисункиВ. В.
Маяковского, плакаты Д. Моора.
Творческие задания. Исследование и подготовка реферата (доклада, сообщения):

«Музыка революции в творчестве В. В. Маяковского»; «Сатира в произведениях
B. В. Маяковского»; подготовка сценария литературного вечера «В. В. Маяковский
и поэты золотого века».Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору студентов).
Сергей Александрович Есенин (1895— 1925)
Сведения
из
биографии
(с обобщением ранее
изученного).
Поэтизация
русскойприроды, русской деревни. Развитие темы родины как выражение любви к России.
Художественное
своеобразие
творчества
Есенина: глубокий
лиризм,
необычайнаяобразность, зрительность впечатлений, цветопись, принцип пейзажной
живописи,
народно-песенная основа стихов. Поэма «Анна Снегина» — поэма о судьбе человекаи
Родины. Лирическое и эпическое в поэме.
Для чтения и изучения. Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!»,
«Письмоматери», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Спит ковыль. Равнина
дорогая...»,
«Письмо
кженщине»,«Собаке
Качалова»,
«Я
покинул
родимый
дом...»,«Неуютная, жидкая лунность...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Шаганэ, тымоя,
Ш аганэ...».
Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Русь», «Сорокоуст», «Мы теперьуходим
понемногу...», «Русь Советская». Поэма «Анна Снегина».
Повторение. Традиции пейзажной лирики в творчестве Ф. И. Тютчева иА. А. Фета.
Теория литературы. Развитие понятия о поэтических средствах художественной
выразительно сти.
Демонстрации. Фотографии С. Есенина. Заочная экскурсия по есенинским местам:
Константиново — Москва. Песни, романсы на стихи С. Есенина.
Творческие задания. Исследование и подготовка доклада: «Я б навеки пошел за
тобой...»; «Тема любви в творчестве С. А. Есенина»; «Тема Родины в творчестве
C. А. Есенина и А. А. Блока».
Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору студентов).
Александр Александрович Фадеев (1901— 1956)
Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного).
Роман «Разгром». Гуманистическая направленность романа. Долг и преданностьидее.
Проблема человека и революции. Новаторский характер романа. Психологическая глубина
изображения характеров. Революционная романтика. Полемикавокруг романа.
Для чтения и обсуждения. Роман «Разгром».
Теория литературы. Проблема положительного героя в литературе.
Творческие задания. Исследование и подготовка доклада: «А. А. Фадеев в жизни
и творчестве», «Взгляды А. А. Фадеева на литературу», «Революция в творчестве
A. А. Фадеева».

Особенности развития литературы 1930 — начала 1940-х годов
Становление новой культуры в 1930-е годы. Поворот к патриотизму в середине 1930-х
годов (в культуре, искусстве и литературе). Первый съезд советских писателей и его значение.
Социалистический реализм как новый художественный метод.Противоречия в его развитии и
воплощении.Отражение индустриализации и коллективизации; поэтизация социалистического
идеала в творчестве Н. Островского, Л. Леонова, В. Катаева, М. Шолохова,
Ф. Гладкова, М. Шагинян, Вс. Вишневского, Н. Погодина, Э. Багрицкого, М. Светлова,
B. Луговского, Н. Тихонова, П. Васильева и др.
Историческая тема в творчестве А. Толстого, Ю. Тынянова, А. Чапыгина.
Сатирическое обличение нового быта (М. Зощенко, И. Ильф и Е. Петров, М. Булгаков).
Развитие драматургии в 1930-е годы.
Марина Ивановна Цветаева (1892— 1941)
Сведения из биографии. Идейно-тематические особенности поэзии М. И. Цветаевой,
конфликт быта и бытия, времени и вечности. Художественные особенности поэзииМ.
И. Цветаевой. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой.

Своеобразие поэтического стиля.
Для чтения и изучения. Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано...»,
«Генералам 12 года», «Кто создан из камня, кто создан из глины ...», «Имя твое —
птица в руке...», «Тоска по родине! Давно...», «Есть счастливцы и есть счастли­
вицы. ..», «Хвала богатым».
Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Стихи растут как звезды и как
розы ...», «Я счастлива жить образцово и просто...», «Плач матери по новобранцу»,
«Стихи к Блоку», «Стихи о Москве», «Лебединый стан», эссе (одно по выбору
студентов).
Зарубежная литература. Р.М. Рильке, стихотворения (по выбору преподавателя).
Повторение. Тема поэта и поэзии в русской литературе XIX — XX веков.
ОбразМосквы в творчестве русских поэтов (А. С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, С. А. Есенини
ДР-)Теория литературы. Развитие понятия о средствах поэтической выразительности.
Творческие задания. Исследование и подготовка реферата (сообщения, до­
клада): «М. И. Цветаева в воспоминаниях современников», «М. И. Цветаева и А. А.
Ахматова». Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев М. И. Цветаевой.
Наизусть. Одно-два стихотворения (по выбору студентов).
Осип Эмильевич Мандельштам (1891— 1938)
Сведения из биографии О. Э. Мандельштама. Идейно-тематические и художественные
особенности поэзии О. Э. Мандельштама. Противостояние поэта «веку-волкодаву». Поиски
духовных опор в искусстве и природе. Теория поэтическогослова О. Мандельштама.
Для чтения и изучения. Стихотворения: «8е1епйит», «]\[о1геВате», «Бессонница.
Гомер. Тугие паруса...», «Ленинград» («Я вернулся в мой город, знакомый до слез...»),
«За гремучую доблесть грядущих веков...», «Квартира тиха, как бумага...»,
«Золотистого меда струя из бутылки текла...».
Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Мы живем под собою не чуя страны...»,
«Рим», «Европа», «Адмиралтейство», «Айа-София», «На площадь выбежав,
свободен...», «Петербургские строфы», «Концерт на вокзале», «Природа — тот
же Рим...».
Повторение. Образ Петербурга в русской литературе XIX века (А. С. Пушкин,
Н. В. Гоголь, Ф. М. Достоевский). Природа в поэзии XIX века.
Теория литературы. Развитие понятия о средствах поэтической выразительности.
Наизусть. Одно-два стихотворения (по выбору студентов).
А н д р ей П л а т о н о в ('Андрей П л а т о н о в и ч К л и м ен т о в ) (1899— 1951)

По выбору преподавателя — творчество А. Н. Толстого или А. П. Платонова.
Сведения из биографии.Поиски положительного героя писателем. Единство нравственного и
эстетического. Труд как основа нравственности человека. Принципы создания характеров.
Социально-философское содержание творчества А. Платонова, своеобразие художественных
средств (переплетение реального и фантастического в характерах героев-правдоискателей, метафоричность
образов, язык произведений Платонова). Традициирусской сатиры в творчестве писателя.
Для чтения и изучения. Рассказ «В прекрасном и яростном мире».
Для чтения и обсуждения. Повесть «Котлован».
Теория литературы. Развитие понятия о стиле писателя.
Повторение. Гротеск в русской литературе XIX века. Творчество М. Е. Салтыкова-Щедрина.
Демонстрации. Музыка Д. Д.Шостаковича, И. О. Дунаевского. Картины П. Н.Филонова.
Творческие задания. Исследование и подготовка сообщения: «Герои прозы
А. Платонова»; «Традиции и новаторство в творчестве А. Платонова»

Исаак Эммануиловнч Бабель (1894— 1940)
Сведения из биографии писателя. Проблематика и особенности поэтики прозыБабеля. Изображение
событий Гражданской войны в книге рассказов «Конармия».
Сочетание трагического и комического, прекрасного и безобразного в рассказах Бабеля.
Для чтения и обсуждения. «Конармия» (обзор с чтением фрагментов рассказов).
Повторение. Тема революции и Гражданской войны в русской литературе.
Теория литературы. Развитие понятия о рассказе.

Творческие задания. Исследование и подготовка сообщения: «Стилистика рассказов И. Э. Бабеля»,
«Изображение революции в “Конармии” И. Бабеля и романеА. Фадеева “Разгром”».

Михаил Афанасьевич Булгаков (1891— 1940)
Краткий обзор жизни и творчества (с обобщением ранее изученного материала).
Роман «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра. Многоплановость романа. Система образов.
Ершалаимские главы. Москва 1930-х годов. Тайны психологии человека:
страх сильных мира перед правдой жизни. Воланд и его окружение. Фантастическоеи
реалистическое в романе. Любовь и судьба Мастера. Традиции русской литературы (творчество Н. В.
Гоголя) в творчестве М. Булгакова. Своеобразие писательскойманеры.
Для чтения и изучения. «Мастер и Маргарита».
Повторение. Фантастика и реальность в произведениях Н. В. Гоголя и М. Е. СалтыковаЩедрина. Сатирическое изображение действительности в творчестве М. Е. СалтыковаЩедрина.
Теория литературы. Разнообразие типов романа в советской литературе.
Демонстрации. Фотографии писателя. Иллюстрации русских художников к произведениям М. А.
Булгакова. Фрагменты кинофильма «Мастер и Маргарита» (реж.В. Бортко).
Творческое задание. Подготовка заочной экскурсии по одному из музеев
М. А. Булгакова

Алексей Николаевич Толстой (1883— 1945)
Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного).
Тема русской истории в творчестве писателя. Роман «Петр Первый» — художественная история
России XVIII века. Единство исторического материала и художественного вымысла в романе. Образ Петра.
Проблема личности и ее роль в судьбестраны. Народ в романе. Пафос борьбы за могущество и величие
России. Художественное своеобразие романа. Экранизация произведения.
Для чтения и обсуждения. Роман «Петр Первый» (обзор с чтением и анализомфрагментов).
Повторение. Развитие жанра исторического романа (А. С. Пушкин. «Капитанскаядочка», Л. Н.
Толстой. «Война и мир»).
Теория литературы. Исторический роман.
Демонстрации. Фрагменты из кинофильмов «Юность Петра», «В начале славныхдел».
В. Скотт. «Айвенго».
Михаил Александрович Шолохов (1905— 1984)
Жизненный и творческий путь писателя (с обобщением ранее изученного).
Мир и человек в рассказах М. Шолохова. Глубина реалистических обобщений.
Трагический пафос «Донских рассказов». Поэтика раннего творчества М. Шолохова.
Роман-эпопея «Тихий Дон». Роман-эпопея о судьбах русского народа и казачествав
годы
Гражданской
войны. Своеобразие
жанра. Особенности
композиции.
Столкновениестарого
и
нового мира в романе.
Мастерство
психологического
анализа.Патриотизм игуманизм романа. Образ
Григория Мелехова. Трагедия человека
изнарода в поворотный момент истории, ее смысл и значение. Женские судьбы. Любовьна
страницах романа. Многоплановость повествования. Традиции Л. Н. Толстого вромане М.
Шолохова. Своеобразие художественной манеры писателя.
Для чтения и изучения. Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзор с чтением фрагментов).
Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя). «Донские рассказы», «Под­
нятая целина».
Повторение. Традиции в изображении войны (Л. Н. Толстой «Война и мир»).
Тема революции и Гражданской войны в творчестве русских писателей.
Теория литературы. Развитие понятия о стиле писателя.
Демонстрации. Иллюстрации О. Г. Верейского к роману «Тихий Дон». Фрагменты из
кинофильма режиссера С. А. Герасимова «Тихий Дон» («Мосфильм», 1957—
1958 годы).
Творческое задание. Исследование и подготовка доклада «Казачьи песни вроманеэпопее “Тихий Дон” и их роль в раскрытии идейно-нравственного и эстетического содержания
произведения».

О со б ен н о ст и р азв и ти я л и т ер а т у р ы п ер и ода В ел и к ой

Отечественной войны и первых послевоенных лет

Деятели литературы и искусства на защите Отечества. Живопись А. Дейнекии А.
Пластова. Музыка Д. Шостаковича и песни военных лет (С. Соловьев-Седой,В. ЛебедевКумач, И. Дунаевский и др.). Кинематограф героической эпохи.
Лирический герой в стихах поэтов-фронтовиков (О. Берггольц, К. Симонов,А.
Твардовский, А. Сурков, М. Исаковский, М. Алигер, Ю. Друнина, М. Джалильи др.).
Публицистика военных лет (М. Шолохов, И. Эренбург, А. Толстой).Реалистическое и
романтическое изображение войны в прозе: рассказы Л. Соболева, В. Кожевникова, К.
Паустовского, М. Ш олохова и др.
Повести и романы Б. Горбатова, А. Бека, А. Фадеева. Пьесы: «Русские люди»К.
Симонова, «Фронт» А. Корнейчука и др.
Произведения первых послевоенных лет. Проблемы человеческого бытия, добраи зла,
эгоизма и жизненного подвига, противоборства созидающих и разрушающих сил в
произведениях Э. Казакевича, В. Некрасова, А. Бека, В. Ажаева и др.
Анна Андреевна Ахматова (1889— 1966)
Жизненный и творческий путь (с обобщением ранее изученного).
Ранняя лирика Ахматовой: глубина, яркость переживаний поэта. Тематика
итональность лирики периода Первой мировой войны: судьба страны и народа.Личная и
общественная темы в стихах революционных и первых послереволюционных лет. Темы
любви к родной земле, Родине, России. Пушкинские темы втворчестве Ахматовой. Тема
любви к Родине и гражданского мужества в лирикевоенных лет. Тема поэтического
мастерства в творчестве поэтессы.Поэма «Реквием». Исторический масштаб и трагизм поэмы.
Трагизм жизни исудьбы лирической героини и поэтессы. Своеобразие лирики Ахматовой.
Для чтения и изучения. Стихотворения: «Смятение», «Молюсь оконному лучу...»,
«Пахнут липы сладко...», «Сероглазый король», «Песня последней встречи», «Мне
ни к чему одические рати», «Сжала руки под темной вуалью ...», «Не с теми я, кто
бросил земли...», «Родная земля», «Мне голос был», «Победителям», «Муза». Поэма
«Реквием».
Для чтения и обсуждения. Два-три стихотворения (по выбору преподавателя).
«Смуглый отрок бродил по аллеям...», «Ты письмо мое, милый, не комкай...», «Все
расхищено, предано, продано...», «Зачем вы отравили воду...», цикл «Тайныремесла»,
«Клятва», «Мужество», «Поэма без героя». Статьи о Пушкине.
Повторение. Образ Петербурга в русской литературе XIX века (А. С. Пушкин,Н. В.
Гоголь, Ф. М. Достоевский). Любовная лирика русских поэтов.
Теория
литературы.
Проблема
традиций
и
новаторства
в
поэзии.
Поэтическоемастерство.
Демонстрации. Портреты А. А. Ахматовой кисти К. С. Петрова-Водкина, Ю. П.
Анненкова,
А.Модильяни.
И.
В.Моцарт
«Реквием».
Иллюстрации
М.
В.
Добужинскогоккниге«Подорожник».
Творческие задания. Исследование и подготовка реферата: «Гражданские и
патриотические стихи А. Ахматовой и советская литература»; «Трагедия “стомильонного
народа” в поэме А. Ахматовой “Реквием”». Подготовка виртуальной экскурсиипо одному из
музеев А. Ахматовой.
Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору студентов).
Борис Леонидович Пастернак (1890— 1960)
Сведения из биографии. Основные мотивы лирики Б. Л. Пастернака. Связь человекаи
природы
в
лирике
поэта.
Эволюция
поэтического
стиля.
Формальносодержательныедоминанты поэтического стиля Б. Л. Пастернака. Любовь и поэзия, жизнь и
смерть в
философской концепции поэта.
Роман «Доктор Живаго». История создания и публикации романа. Жанровое
своеобразие и художественные особенности романа. Тема интеллигенции и революции

и ее решение в романе Б. Л. Пастернака. Особенности композиции романа «Доктор
Живаго». Система образов романа. Образ Юрия Живаго. Тема творческой личности,ее
судьбы. Тема любви как организующего начала в жизни человека. Образ Лары как
носительницы основных жизненных начал. Символика романа, сквозные мотивы и
образы. Роль поэтического цикла в структуре романа.
Для чтения и изучения. Стихотворения (два-три — по выбору преподавателя): «Фев­
раль. Достать чернил и плакать...», «Про эти стихи», «Определение поэзии», «Гам­
лет», «Быть знаменитым некрасиво», «Во всем мне хочется дойти до самой сути...»,
«Зимняя ночь». Поэма «Девятьсот пятый год» или «Лейтенант Шмидт».
Для чтения и обсуждения. Роман «Доктор Живаго» (обзор с чтением фрагментов).
Повторение. Тема интеллигенции и революции в литературе XX века
(А. А. Блок. Поэма «Двенадцать», статья «Интеллигенция и революция»;М. А.
Булгаков. «Белая гвардия»; А. А. Фадеев. «Разгром»),
Теория литературы. Стиль. Лирика. Лирический цикл. Роман.
Демонстрации. Видеофильм «Борис Пастернак». А. Скрябин. 1-я и 2-я
сонаты;Ф.Шопен. Этюды; И. Стравинский. Музыка к балету «Петрушка». Б. Л. Пастернак.
«Прелюдия». М. Врубель. «Демон». Живописно-графические работы Л. О.Пастернака.
Диктант по тексту, подготовленному учащимися, на уроке русского языка.
Творческое задание. Исследование и подготовка реферата (сообщения, доклада):
«Взгляд на Гражданскую войну из 1920-х и из 1950-х годов — в чем разница?».
Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору студентов)

Особенности развития литературы 1950— 1980-х годов
Общественно-культурная обстановка в стране во второй половине XX века. Развитие
литературы 1950— 1980-х годов
в контексте культуры. Кризис нормативнойэстетики
соцреализма. Литература периода «оттепели». Журналы «Иностраннаялитература», «Новый
мир», «Наш современник». Реалистическая литература. Возрождение модернистской и
авангардной тенденций в литературе. Многонациональность советской литературы.
Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя)
С.
Смирнов Очерки. В. Овечкин Очерки.И. Эренбург «Оттепель». Э. Хемингуэй
«Старик и море. П. Нилин «Жестокость». В. Гроссман «Жизнь и судьба». В. Дудинцев «Не
хлебом единым». Ю. Домбровский «Факультет ненужных вещей».
Повторение. Реализм в русской литературе XIX века. Литературные направления,
течения и школы в русской литературе первой половины XX века.
Теория. Художественное направление. Художественный метод.
Демонстрации.Достижения в академической музыке (балет «Спартак» А. Хачатуряна
(1954), «Поэма памяти Сергея Есенина» (1956) и «Патетическая оратория»(1959) Г.
Свиридова, 10-я и 11-я («1905 год») симфонии (1953, 1957), 3— 6-й струнныйквартеты (1946—
1956) Д.Шостаковича, 1-я симфония С. Прокофьева (1952)).Освоение опыта русского и
европейскогоавангарда: творчествоЭ. Денисова,А.Шнитке, С. Губайдулиной и др. Обращение
к сюжетам классической литературы в балетном искусстве: Т. Хренников («Любовью за
любовь», 1976; «Гусарскаябаллада», 1979), А. Петров («Сотворение мира», 1971; вокальнохореографическиесимфонии «Пушкин», 1979), В. Гаврилин («Анюта», 1980), А. Шнитке
(«Лабиринты», 1971; «Эскизы», 1985). Развитие бардовской песни, рок-музыки.
Формирование новых направлений в изобразительном искусстве. Архитектура 1950— 1980-х
годов. Развитие отечественной кинематографии.
Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата):
«Развитие литературы 1950— 1980-х годов в контексте культуры»; «Отражение
конфликтов истории в судьбах литературных героев».

Творчество писателей-прозаиков в 1950— 1980-е годы
Основные направления и течения художественной прозы 1950— 1980-х годов. Тематика
и проблематика, традиции и новаторство в произведениях прозаиков. Художественное
своеобразие прозы В. Шаламова, В. Шукшина, В. Быкова, В. Распутина.

Новое осмысление проблемы человека на войне. Исследование природы подвига и
предательства, философский анализ поведения человека в экстремальной ситуации.
Роль произведений о Великой Отечественной войне в воспитании патриотических
чувств молодого поколения.
Изображение жизни советской деревни. Глубина, цельность духовного мира человека,
связанного своей жизнью с землей. Динамика нравственных ценностей вовремени,
предвидение опасности утраты исторической памяти. Попытка оценитьсовременную жизнь с
позиций предшествующих поколений.
Историческая тема в советской литературе. Разрешение вопроса о роли личности
в истории, взаимоотношениях человека и власти. Автобиографическая литература.
Публицистическая направленность художественных произведений 1980-х годов.
Обращение к трагическим страницам истории, размышления об общечеловеческих ценностях.
Журналы этого времени, их позиция («Новый мир», «Октябрь», «Знамя» и др.).
Развитие жанра фантастики. Многонациональность советской литературы.
Для чтения и изучения (по выбору преподавателя и студентов)
В. Шаламов. «Сентенция», «Надгробное слово», «Крест».
В. Шукшин. «Выбираю деревню на жительство», «Срезал», «Чудик».
В. В. Быков. «Сотников».
В. Распутин. «Прощание с Матерой».
Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя и студентов)
К. Г. Паустовский. «Корабельная роща».
В. Солоухин. «Владимирские проселки».
О. Берггольц. «Дневные звезды».
A. Гладилин. «Хроника времен Виктора Подгурского».
B. Аксенов. «Коллеги», «Звездный билет».
A. Кузнецов «У себя дома».
Ю. Казаков. «Манька», «Поморка».
Д. Дудинцев. «Не хлебом единым», «Белые одежды».
Д. Гранин. «Иду на грозу». «Картина».
Ф. А. Абрамов. «Пелагея», «Алька», «Деревянные кони».
B. Белов. «Плотницкие рассказы».
Ю. Домбровский. «Хранитель древностей», «Факультет ненужных вещей».
Е. Гинзбург. «Крутой маршрут».
Г. Владимов. «Верный Руслан».
Ю. Бондарев. «Горячий снег».
В. Богомолов. «Момент истины».
В. Кондратьев. «Сашка».
К. Воробьев. «Крик», «Убиты под Москвой».
A. и Б. Стругацкие. «Повесть о дружбе и недружбе».
B. Шукшин. «Я пришел дать вам волю».
Ю. Трифонов. «Обмен», «Другая жизнь».
A. Битов. «Пушкинский дом».
B. Ерофеев. «Москва— Петушки».
Ч. Айтматов. «Буранный полустанок».
А. Ким. «Белка».
Литература народов России
Ю. Рытхэу. «Сон в начале тумана».
Зарубежная литература: творчество Р. Шекли, Р. Брэдбери, С. Лема.
Повторение. Творчество прозаиков XIX — первой половины XX века.
Теория литературы. Литературная традиция. Новаторство. Роман. Повесть. Рас­
сказ. Новелла. Тематика и проблематика литературного произведения.
Демонстрации. Творчество художников-пейзажистов XX века. Экранизация про-

изведений прозаиков 1950— 1980-х годов.
Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или ре­
ферата): «Развитие автобиографической прозы в творчестве К.Паустовского,
И. Эренбурга» (автор по выбору); «Развитие жанра фантастики в произведениях А.
Беляева, И. Ефремова, К. Булычева и др.» (автор по выбору); «Городскаяпроза: тематика,
нравственная проблематика, художественные особенности произведений В. Аксенова, Д.
Гранина, Ю. Трифонова, В. Дудинцева и др.» (авторпо выбору преподавателя); «Отсутствие
деклараций, простота, ясность — художественные принципы В.Шаламова»; «Жанровое
своеобразие произведенийВ.Шукшина “Чудик”, “Выбираю деревню на жительство”,
“Срезал”: рассказили новелла?»; «Художественное своеобразие прозы В.Шукшина (по
рассказам “Чудик”», “Выбираю деревню на жительство”, “Срезал”)»; «Философский смысл
повести В. Распутина “Прощание с Матерой” в контексте традицийрусской литературы».
Творчество поэтов в 1950— 1980-е годы
Развитие традиций русской классики и поиски нового поэтического языка,
формы,жанра в поэзии 1950— 1980-х годов. Лирика поэтов-фронтовиков. Творчество
авторов,развивавших жанр авторской песни. Литературные объединения и направления
впоэзии 1950— 1980-х годов.
Поэзия Н. Рубцова: художественные средства, своеобразие лирического героя.
Тема родины в лирике поэта. Гармония человека и природы. Есенинские традициив
лирике Н. Рубцова.
Поэзия Р. Гамзатова: функции приема параллелизма, своеобразие лирическогогероя.
Тема родины в поэзии Р. Гамзатова. Соотношение национального и общечеловеческого в
поэзии Р. Гамзатова.
Поэзия Б. Окуджавы: художественные средства создания образа, своеобразие
лирического героя. Тема войны, образы Москвы и Арбата в поэзии Б. Окуджавы.
Поэзия
А.
Вознесенского:
художественные
средства
создания
образа,
своеобразиелирического героя. Тематика стихотворений А. Вознесенского.
Для чтения и изучения (по выбору преподавателя)
Н. Рубцов. Стихотворения: «Березы», «Поэзия», «Оттепель», «Не пришла»,«О чем
писать?...», «СергейЕсенин», «В гостях», «Грани».
Б. Окуджава. Стихотворения: «Арбатский дворик», «Арбатский романс», «Ангелы»,
«Песня кавалергарда», «Мы за ценой не постоим...».
A. Вознесенский. Стихотворения: «Гойя», «Дорогие литсобратья», «Автопортрет»,
«Гитара», «Смерть Шукшина», «Памятник».
Литература народов России
Р. Гамзатов. Стихотворения: «Журавли», «Есть глаза у цветов», «И люблю малиновый
рассвет я ...», «Не торопись».
Г. Айги. Произведения по выбору преподавателя.
Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя)
М. Светлов. Произведения по выбору.
Н. Заболоцкий. Произведения по выбору.
Ю. Друнина. Произведения по выбору.
Р. Рождественский. Произведения по выбору.
Е. Евтушенко. Произведения по выбору.
Ю. Кузнецов. Произведения по выбору.
Б. Ахмадулина. Произведения по выбору.
B. Некрасов. Произведения по выбору.
В. Высоцкий. Произведения по выбору.
Г. Айги. Произведения по выбору.
Д. Пригов. Произведения по выбору.
А. Еременко. Произведения по выбору.
И. Бродский. Произведения по выбору.

Зарубежная литература. Творчество зарубежных поэтов 2-й половины XX века.
(по выбору преподавателя).
Повторение. Творчество поэтов XIX — первой половины XX века.
Теория литературы. Лирика. Авторская песня.
Демонстрации. Эстрадная песня, авторская песня, рок-поэзия. Тема родины в
живописи 1950— 1980-х годов.
Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или ре­
ферата): «Авангардные поиски в поэзии второй половины XX века»; «Поэзия
Н. Заболоцкого, Н. Рубцова, Б. Окуджавы, А. Вознесенского в контексте русской
литературы».
Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору учащихся).
Драматургия 1950— 1980-х годов
Особенности
драматургии
1950— 1960-х
годов.
Жанры
и
жанровые
разновидностидраматургии 1950— 1960-х годов. Интерес к молодому современнику,
актуальным
проблемам
настоящего.
Социально-психологические
пьесы
В.
Розова.
Вниманиедраматургов к повседневным проблемам обычных людей. Тема войны в
драматургии. Проблемы долга и совести, героизма и предательства, чести и бесчестия.
Пьеса А. Салынского «Барабанщица» (1958). Тема любви в драмах А. Володина,
Э.
Радзинского. Взаимодействие театрального искусства периода «оттепели» с поэзией.
Поэтические представления в Театре драмы и комедии на Таганке. Влияние
Б. Брехта на режиссуру Ю. Любимова. Тематика и проблематика драматургии 1970—
1980-х годов. Обращение театров к произведениям отечественных прозаиков. Развитие жанра
производственной (социологической) драмы. Драматургия В. Розова, А. Арбузова, А.
Володина в 1970— 1980-х годах. Тип «средненравственного» героя вдраматургии А.
Вмпилова. «Поствампиловская драма».
Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя)
В. Розов. «В добрый час!», «Гнездо глухаря».
А. Володин. «Пять вечеров».
А. Салынский. «Барабанщица».
А. Арбузов. «Иркутская история», «Жестокие игры».
А. Галин, Л. Петрушевская. Драмы по выбору.
Литература народов России. Мустай Карим. «Не бросай огонь, Прометей!»
Зарубежная литература. Б. Брехт.
Повторение. Творчество драматургов XIX — первой половины XX века.
Теория литературы. Драма. Жанр. Жанровая разновидность.
Демонстрации. Экранизация пьес драматургов 1950— 1980-х годов.
Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения илиреферата): о
жизни и творчестве одного из драматургов 1950— 1980-х годов;
«Решение нравственной проблематики в пьесах драматургов 1950— 1980-х годов»
(автор по выбору).
Александр Трифонович Твардовский (1910— 1971)
Сведения из биографии А. Т. Твардовского (с обобщением ранее изученного). Обзор
творчества А. Т. Твардовского. Особенности поэтического мира. Автобиографизм
поэзии
Твардовского. Образ лирического героя, конкретно-исторический и общечеловеческий
аспекты тематики. «Поэзия как служение и дар». Поэма «По праву памяти».
Произведение лиро-эпического жанра. Драматизм и исповедальность поэмы. Образ отца
каккомпозиционный центр поэмы. Поэма «По праву памяти» как «завещание» поэта. Темы
раскаяния и личной вины, памяти и забвения, исторического возмездия и «сыновней
ответственности». А. Т. Твардовский — главный редактор журнала «Новый мир».
Для чтения и изучения. Стихотворения: «Слово о словах», «Моим критикам»,

«Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей
вины ...», «Я убит подо Ржевом». Поэма «По праву памяти».
Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя). Поэмы: «За далью — даль»,
«Теркин на том свете». Стихотворения (по выбору преподавателя).
Повторение. Тема поэта и поэзии в поэзии XIX— XX веков. Образы дома и дороги в
русской поэзии. Тема войны в поэзии XX века.
Теория литературы. Стиль. Лирика. Лиро-эпика. Лирический цикл. Поэма.
Демонстрация. Иллюстрации к произведениям А. Твардовского.
Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или ре­
ферата): «Тема поэта и поэзии в русской лирике XIX— XX веков», «Образы дороги
и дома в лирике А. Твардовского».
Наизусть Два-три стихотворения (по выбору студентов).
Александр Исаевич Солженицын (1918— 2008)
Обзор жизни и творчества А. И. Солженицына (с обобщением ранее изученного).
Сюжетно-композиционные особенности повести «Один день Ивана Денисовича» и
рассказа «Матренин двор». Отражение конфликтов истории в судьбах героев.
Характерыгероев как способ выражения авторской позиции. Новый подход к
изображениюпрошлого. Проблема ответственности поколений. Мастерство А. Солженицынапсихолога: глубина характеров, историко-философское обобщение в творчестве' писателя.
Литературные традиции в изображении человека из народа в образах ИванаДенисовича и
Матрены. «Лагерная проза» А. Солженицына: «Архипелаг ГУЛАГ»,романы «В круге первом»,
«Раковый корпус». Публицистика А. И. Солженицына.
Для чтения и изучения. Повесть «Один день Ивана Денисовича». Рассказ «Матренин
двор».
Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя). Романы: «В круге первом»,
«Раковый корпус», «Архипелаг ГУЛАГ» (обзор с чтением фрагментов).
Повторение. Проза В. Шаламова.
Теория литературы. Эпос. Роман. Повесть. Рассказ. Литературный герой.
Публицистика.
Демонстрация. Кадры из экранизаций произведений А. И. Солженицына.
Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата):
«Своеобразие языка Солженицына-публициста»; «Изобразительно-выразительный язык
кинематографа и литературы».
Александр Валентинович Вампилов (1937— 1972)
Обзор жизни и творчества А. Вампилова. Проза А. Вампилова. Нравственная
проблематика пьес А. Вампилова «Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын».
Своеобразие драмы «Утиная охота». Композиция драмы. Характер главного героя.
Система
персонажей,
особенности
художественного
конфликта.
Пьеса
«Провинциальные
анекдоты».
Гоголевские
традиции
в
пьесе
А.
Вампилова
«Провинциальныеанекдоты». Утверждение добра, любви и милосердия — главный пафос
драматургииА. Вампилова.
Для чтения и изучения. Драма «Утиная охота».
Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя). Драмы «Провинциальные
анекдоты», «Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын».
Повторение. Н. В. Гоголь: «Нос», «Ревизор». Драматургия 1950— 1980-х годов.
Теория литературы. Анекдот. Драма. Герой. Система персонажей. Конфликт.
Демонстрация. Кадры из экранизаций пьес А. Вампилова.
Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения илиреферата):
«Гоголевские традиции в драматургии Вампилова»; «Мотив игры впьесах А. Вампилова
“Утиная охота” и А. Арбузова “Жестокие игры”».

Русское литературное зарубежье 1920— 1990-х годов
(три волны эмиграции)

Первая волна эмиграции русских писателей. Характерные черты литературы русского
зарубежья 1920— 1930-х годов. Творчество И.Шмелева, Б. Зайцева, В. Набокова,
Г. Газданова, Б. Поплавского. Вторая волна эмиграции русских писателей. Осмысление
опыта сталинских репрессий и Великой Отечественной войны в литературе.
Творчество Б. Ширяева, Д. Кленовского, И. Елагина. Третья волна эмиграции.
Возникновение диссидентского движения в СССР. Творчество И. Бродского, А. Синявского,Г.
Владимова.
Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя)
И. С. Шмелев. «Лето Господне», «Солнце мертвых».Б. К. Зайцев. «Странное
путешествие».Г. Газданов. «Вечер у Клэр».В. Иванов. Произведения по выбору.З. Гиппиус.
Произведения по выбору.Б. Ю. Поплавский. Произведения по выбору.Б. Ширяев.
«Неугасимая лампада».И. В. Елагин (Матвеев). Произведения по выбору.Д. И. Кленовский
(Крачковский). Произведения по выбору.И. Бродский. Произведения по выбору.А. Синявский.
«Прогулки с Пушкиным».
Для чтения и изучения
В. Набоков. Машенька.
Повторение. Поэзия и проза XX века.
Теория литературы. Эпос. Лирика.
Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения илиреферата):
«Духовная ценность писателей русского зарубежья старшего поколения (первая волна
эмиграции)»; «История: три волны русской эмиграции».

Особенности развития литературы конца 1980— 2000-х годов
Общественно-культурная ситуация в России конца XX -— начала XXI века. Смешение
разных идеологических и эстетических ориентиров. Всплеск антитоталитарных настроений на
рубеже 1980— 1990-х годов. «Задержанная» и «возвращенная»литература. Произведения А.
Солженицына, А. Бека, А. Рыбакова, В. Дудинцева,В. Войновича. Отражение
постмодернистского мироощущения в современной литературе. Основные направления
развития современной литературы. Проза А. Солженицына,В. Распутина, Ф. Искандера, Ю.
Коваля, В. Маканина, С. Алексиевич, О. Ермакова,В. Астафьева, Г. Владимова, Л.
Петрушевской, В. Пьецуха, Т. Толстой и др. Развитиеразных традиций в поэзии Б.
Ахмадулиной, Т. Бек, Н. Горбаневской, А. Жигулина,В. Соколова, О. Чухонцева, А.
Вознесенского, Н. Искренко, Т. Кибирова, М. Сухотинаи др. Духовная поэзия С. Аверинцева,
И.
Ратушинской,
Н.
Горбаневской
и др.
Развитие
рок-поэзии.
Драматургия
постперестроечного времени.
Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя)
A. Рыбаков. «Дети Арбата», В. Дудинцев. «Белые одежды», А. Солженицын. Рассказы,
В. Распутин. Рассказы, С. Довлатов. Рассказы, В. Войнович. «Москва-2042», В. Маканин.
«Лаз», А. Ким. «Белка», А. Варламов. Рассказы, В. Пелевин. «Желтая стрела», «Принц
Госплана», Т. Толстая. Рассказы, Л. Петрушевская. Рассказы, В. Пьецух. «Новая московская
философия», О. Ермаков. «Афганские рассказы», В. Астафьев. «Прокляты и убиты».,Г.
Владимов. «Генерал и его армия», В. Соколов, Б. Ахмадулина, В. Корнилов, О. Чухонцев, Ю.
Кузнецов, А. Кушнер (по выбору),О. Михайлова. «Русский сон»,Л. Улицкая. «Русское
варенье».
Для чтения и изучения.
B. Маканин. «Где сходилось небо с холмами», Т. Кибиров. Стихотворения:
«Умничанье», «Онтологическое» (1997— 1998),«В творческой лаборатории», «]\Го1:аЪепе», «С
Новым годом!».
Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения илиреферата):
«Особенности массовой литературы конца XX— XXI века»; «Фантастика в современной
литературе».Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору учащихся).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
При реализации содержания общеобразовательной учебной дисциплины «Литература»
в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением
среднего
общего
образования
(ППССЗ,ППКРС)максимальная
учебная
нагрузка
обучающихся составляет по специальностям СПО технического профиля профессионального
образования - 264 часа. Из них аудиторная (обязательная) нагрузка обучающихся, включая
практические и семинарскиезанятия, -176 час; внеаудиторная самостоятельная работа
студентов -88часов.
Шиф
Р
разд
ела
темы

№
урок
а

Наименование разделов и тем

Количество часов
обязательной
аудиторной нагрузки
В том числе
Всего
Практ.
Теор.

Сем
инар
заня
тия

ЛР

Сам.
работа

1 курс 1сем.
Введение
Т.З Периодизация русской литературы 19
1-2
2
века. Входная диагностика.
Раздел 1. Русская литература 19 века
Тема 1. Развитие русской культуры и
3-16
14
литературы в первой половине 19 века
Т.З. Романтизм. В.А. Жуковский.
2
3-4
Цекабристскийромантизм. К. Рылеев.
Т.З. Жизненный и творческий путь А.С.
5-6
2
Пушкина..
Т.З. Идейно-художественное своеобразие
7-8
2
поэмы А.С. Пушкина «Медный всадник»
П.З. Жизненный и творческий путь М.Ю.
9-10
2
Лермонтова.
П.З. Семинар. Анализ человеческой души
11как основа романа М.Ю. Лермонтова «Герой
2
12
нашего времени»
13Т.З. Жизненный и творческий путь Н.В.
2
14
Гоголя.
15П.З. Н.В. Гоголь «Петербургские повести».
2
16
Контрольная работа.
3

171718
19-

го
2122
2324
2526
2728
2930

Тема2. Особенности развития русской
литературы во второй половине 19 века
Т.З. Лекция. Русская литература второй
половины 19 века.
Т.З. Н.А. Островский драма «Гроза»..
П.З. Город Калинов и его обитатели (по
пьесе А.Н. Островского «Гроза»)
Т.З. Катерина в оценке Н. А. Добролюбова
1. Писарева.
Т.З.Основные этапы жизни и творчества И.А.
Гончарова. Общая характеристика романа
«Обломов»
П.З. Образ главного героя в романе
«Обломов». Понятие «обломовщина».
Т.З. Роль второстепенных персонажей
вромане «Обломов».

1,5

2

8

4

20

2
11,15

2

1,2,12

2

1,2,12

2

5

2

7
2
7

2

7,11

2

68

48

2

2

2

2

2

16

1Д1
7,12
2

2

2

2

2

20

4

7,12
7,12
5

2
2

2
2

5,12
12

3132
3334
3536
3738
3940
4142
4344
4546
4748
4950
5152
5354

Т.З. Жизненный и творческий путь И. С.
Тургенева. Стихотворения в прозе.
П.З. Творческая история и своеобразие
романа «Отцы и дети».
П.З. Семинар по роману «Отцы и дети»
Базаров-нигилист.
Т.З. Творчество Н.Г. Чернышевского. Роман
«Что делать?».
Т.З. Творчество Н.С. Лескова. Повесть
«Очарованный странник»
Т.З. Жизненный и творческий путь М.Е.
Салтыкова-Щедрина. Сказки.
Т.З. Идейно-художественное своеобразие
произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина
«История одного города»
Т.З. Ф.М. Достоевский. Этапы биографии и
творчества. Роман «Преступление и
наказание».
П.З. В Петербурге Достоевского..
Т.З. Идея Раскольникова о праве сильной
личности. Преступление Раскольникова.
Т.З. Раскольников и «сильные мира сего».
«Правда» Сони Мармеладовой.
Т.З. Воскрешение человека в Раскольникове
через любовь.

1 курс 2 семестр
Т.З. Жизненный и творческий путь Л.Н.
1-2
Толстого.
Т.З. Роман «Война и мир» - роман-эпопея:
3-4
проблематика, образы, жанр.
П.З. Анализ эпизодов «Вечер в салоне
5-6
Шерер», «Именины у Ростовых»
Т.З. Изображение войны 1805-1807 гг. В
7-8
романе «Война и мир». Жизненные искания
П. Безухова и А. Болконского.
Т.З. Отечественная война 1812 г. Философия
9-10
войны в романе. Анализ т.З
11Т.З. Кутузов и Наполеон в романе «Война и
12
мир».
Т.З. «Мысль народная» в романе «Война и
1314
мир»
1516

Т.З. Простой народ в романе «Война и мир».
Эпилог романа.

1718
19-

Т.З. Образ Наташи Ростовой в романе
«Война и мир». Семья в романе.
Т.З. Этапы биографии и творчества А.П.
Чехова. Ю мористические рассказы.
Т.З. Маленькая трилогия. Идейно­
художественное своеобразие.
П.З. Семинар. Тема гибели души в рассказе
«Ионыч»..
Т.З. Драматургия Чехова. Пьеса «Вишнёвый
сад»
П.З. Анализ пьесы «Вишнёвый сад»

го
2122
2324
2526
27-

2

5

2

2

5,12

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

11
11Д
2
5
5
5

7

2

7

2

2

2

2

2

7

7
7

2

2

2

2

2

2

2

5,12
11
12

2

1
2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1
5
5
5
12
7
7

2
2
2

2

7
5

2
2

5

28
2930

П.З. Заочная экскурсия «Театр Чехова».
2
2
Контрольная работа
Самостоятельная работа студентов Исследование и подготовка реферата: «Значение
творчества А. Н. Островского в истории русского театра»;
Подготовка сообщений: «Экранизация произведений А. Н. Островского.
Подготовка сообщений: «Экранизация произведений А. Н. Островского», «Крылатые выражения
в произведениях Островского и их роль в раскрытии характеров героев».
«Женские образы в романе Гончарова «Обломов», «Нигилизм и нигилисты в жизни и литературе
(Д.И. Писарев, М.А. Антонович, И.С. Тургенев)», «Общество будущего в романе Чернышевского
«Что делать?». «Праведники в творчестве Н. С. Лескова» (на примере одного-двух
произведений), «Художественный мир Н. С. Лескова».
Подготовка сценария театрализованного представления «Градоначальники СалтыковаЩедрина». Подготовка вопросов для проведения дискуссии «Личность Раскольникова».
.Подготовка сообщения на одну из тем (по выбору студентов): «Изображение войны в
«Севастопольских рассказах» и романе «Война и мир; «Наташа Ростова — любимая героиня
Толстого», «Тема дома в романе «Война и мир»; «Мой Толстой», «Мои любимые страницы
романа “Война и мир”».
Составление текста диктанта по материалам жизни и творчества Л. Н. Толстого.
Составление сценария вечера «Ожившие страницы “Войны и мира”».
Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев Л. Н. Толстого.
Наизусть. Отрывок из романа «Война и мир» (по выбору студентов). Реферат
«Тема
интеллигентного человека в творчестве А.П. Чехова».
31Тема 3 Поэзия второй половины 19 века
12
4
6
2
42
312
Т.З. Творчество поэтов «Чистого искусства»
2
32
пп

34
3536

П.З. Анализ стихов Ф.И. Тютчева, А.А. Фета

2

Т.З. Творчество Н.А. Некрасова. Основные
2
мотивы лирики.
Т.З. Н А . Некрасов поэма «Кому на Руси
372
жить хорошо». История создания,
38
особенности жанра, композиции.
39П.З. Н.А. Некрасов «Кому на Руси жить
2
40
хорошо». Образы крестьян.
41П.З. Семинар. Н А . Некрасов «Кому на Руси
2
42
жить хорошо». Контрольная работа
Самостоятельная работа студентов. Наизусть 2-3 стихотворения
половины 19 века.
2 курс 3 семестр
Раздел 2. Литература 20 века
Т.З.Введение, Лекция. Особенности развития
1-2
литературы и других видов искусства в
2
начале 20 века.
Тема 4. Русская литература на рубеже
3-8
6
веков.
2
3-4
Т.З. Творчество И.А. Бунина.
2
5-6
Т.З. Творчество А.И. Куприна.
П.З. Семинар «Тема любви в произведениях
7-8
2
И.А. Бунина и А.И. Куприна»
9-28 Тема 5. Серебряный век русской поэзии
20
Т.З.Обзор русской поэзии и поэзии народов
2
9-10
России конца XIX — начала XX века
11Т.З. Символизм.
2
12
Поэзия В.Я. Брюсова, К.Д. Бальмонта

11,2
4

4
5,11
5, 11

2

5,11

2

5,11
2

5,11

2

2

24

поэтов 2

5,7
2

2
2

2
14
2
2

4

2

4

7,11
7,11
7,11
12

6

5,7
11

1314
15-

Т.З. АкмеизмПоэзия Н.С. Гумилёва

2

П.З. Футуризм

2

Т.З. Новокрестьянская поэзия

2

2

2

16
1718
1920
2122

Т.З. Жизнь и творчество М. Горького.

2

2

Т.З. Изображение правды жизни в пьесе М.
Горького «На дне»

2

2

2324

. П.З. Герои пьесы М. Горького «На дне».
Новаторство Горького-драматурга.

2

Т.З. А.А. Блок. Жизнь и творчество.

2

2526
2728

11

2

11
11
7,11
7
7

2
2

П.З. Анализ поэмы А. Блока «Двенадцать».
2
2
Контрольная работа.
Самостоятельная работа студентов. Исследование и подготовка доклада (сообщения,
реферата):
«Гордый человек» в произведениях Ф.М. Достоевского и М. Горького» (произведения по выбору
учащихся); «История жизни Актера» (Бубнова, Пепла, Наташи или другого героя пьесы «На дне»
— по выбору учащихся. Наизусть. Монолог Сатина.
Исследование и подготовка реферата (доклада, сообщения):
«Тема любви в творчестве А. А. Блока»; «Тема России в творчестве
русских поэтов М. Ю. Лермонтова, Н. А. Некрасова, А. А. Блока»; «Тема революции
в творчестве А. Блока».
Наизусть. Два-три стихотворения А. А. Блока (по выбору студентов).
29- Тема 6. Особенности развития литературы
4
6
2
34
х годов.
29Т.З. Жизнь и творчество В.В.Маяковского.
2
2
30
312
П.З. Жизнь и творчество С,А. Есенина
2
32
33П.З. Жизнь и творчество А.А. Фадеева.
2
2
34
Роман «Разгром».
Самостоятельная работа студентов. Подготовка реферата «Сатира в произведениях В. 3.
Маяковского», «Музыка революции в произведениях В.В. Маяковского».
Подготовка сообщения «Тема любви в творчестве С. Есенина», «Тема Родины в творчест ве А.
Блока, С.Есенина».
Подготовка доклада «А.А. Фадеев в жизни и творчестве».
Выучить наизусть 2-3 стихотворения В. Маяковского, С. Есенина.
35Тема 7. Особенности развития литературы
4
4
22
14
38
1930-начала 1940-х годов
Т.З. Лекция. Становление новой культуры в
352
2
1930-е годы.
36
М.И. Цветаева. Жизнь и творчество.
П.З. Семинар. Идейно-художественные
372
2
особенности лирики М. Цветаевой.
38
2 курс 4 семестр
Т.З. Идейно-тематические и
2
2
1-2
художественные особенности лирики О.
Мандельштама.
Т.З. Творчество А. Платонова. Повесть
2
2
3-4
«Котлован».
2
2
5-6
Т.З. Э. Бабель «Конармия»

5.11
11,2
3,24

8
5,11
5.11
5.11

6
5,11

11,2
4
24

15,2
2
1,2

7-8
9-10
1112
1314
1516
1718

Т.З. Жизнь и творчество М.А. Булгакова.
История создания
романа «Мастер
и
Маргарита»
П.З. Анализ романа «Мастер и Маргарита»

2

2

П.З. Анализ романа «Мастер и Маргарита»

2

2

Т.З. А.Н. Толстой. Исторический роман
«Пётр Первый»
Т.З. М. Шолохов. Жизнь и творчество.
История создания романа «Тихий Дон»
П.З. Семинар. Судьба Григория Мелехова.

5,7
2

2

2

2

2

2

2

5,7
5,7

2

Самостоятельная работа студентов. Подготовить сообщение «Любимые страницы «Тихого
Дона», Тема любви в романе Булгакова «Мастер и Маргарита», «Роман «Пётр Первый художественная история России 18 века». .Наизусть 2-3 стихотворения М. Цветаевой.
Подготовка сообщения «Изображение революции в “Конармии” И. Бабеля и романе А. Фадеева
“Разгром»
Тема 8.0собенности развития литературы
19периода Великой Отечественной войны и
12
6
4
2
30
первых послевоенных лет
19П.З. Семинар. Деятели литературы и
2
2
го
искусства на защите Отечества. Лирика.
21Т.З. Публицистика, драматургия в годы
2
2
22
Великой Отечественной войны.
23Т.З. Тема войны в творчестве А.Т.
2
2
24
Твардовского.
25Т.З. Жизненный и творческий путь А.А.
2
2
26
Ахматовой.
27П.З. Идейно-художественное своеобразие
2
2
28
произведения А.А. Ахматовой «Реквием»
292
П.З. Творчество Б. Пастернака.
2
30
Самостоятельная работа студентов. Выучить наизусть 1-2 стихотворения о Великой
Отечественной войне
31Тема 9. Особенности развития литературы
6
2
4
36
1950-1980-х годов
П.З. Тематика и проблематика произведений
312
2
32
В.М. Шукшина.
33Т.З. Человек на войне (по произведениям В.
2
2
34
Быкова, В. Распутина)
П.З. Литературная гостиная «Творчество
35поэтов и писателей 1950-1980-х годов».
2
2
36
Контрольная работа.
37Тема 10 Русское литературное зарубежье
4
2
2
1920-1990-х годов.
38
37Т.З. «Задержанная»
и «возвращённая»
2
2
38
литература.
39о
2
П.З. Творчество В. Набокова. «Машенька».
40
Тема 11. Особенности развития
2
2
литературы конца 1980-2000-х годов.
4142

П.З. Анализ произведений современных
писателей.Дифференцированный зачёт.

2

2

Самостоятельная работа студентов. Подготовить реферат «Тема войны в произведениях
писателей», «Лагерная тема в произведениях Солженицына, Шаламова», «Деревенская проза».

22,2
3
1,22,
12
2,12,
22

4

1,11
1,11
1,11,
7
7
7
7

10
22,2
4
1,5,7
1,5,7

7,11
7,11

2,5,7
,23,2
4

Всего

176

110

50

16

Характеристика основных видов учебной деятельности студентов
Содержание обучения
Введение
Тема1.
Развитие русской
литературыи
культуры
в
первой половинеХГХ века

Тема 2. Особенности развития
русской
литературы
во
второйполовине XIX века

Тема 3.
Поэзия
половиныХ1Х века

второй

Характеристика основных видов деятельности студентов
(на уровне учебных действий)
Аудирование; участие в беседе, ответы на вопросы; чтение
Аудирование; работа с источниками информации (дополнительная
литература, энциклопедии, словари, в том числеинтернет-источники);
участие в беседе, ответы на вопросы;
чтение; комментированное чтение; аналитическая работа с
текстами художественных произведений; подготовка докладов и
сообщений; самостоятельная и групповая работа по заданиям
учебника; подготовка к семинару (в том числе подготовка
компьютерных
презентаций);
выступления
на
семинаре;
выразительное чтение стихотворений наизусть; конспектирование;
написание
сочинения;
работа
с
иллюстративнымматериалом;
самооценивание и взаимооценивание
Аудирование; конспектирование; чтение; комментированное чтение;
подготовка сообщений и докладов; самостоятельная работа с
источниками информации (дополнительная литература, энциклопедии,
словари, в том числеинтернет-источники); устные и письменные
ответы на вопросы; участие в беседе; аналитическая работа с
текстамихудожественных произведений и критических статей;
написание различных видов планов; реферирование; участиев беседе;
работа
с
иллюстративным
материалом;
написаниесочинения;
редактирование текста; реферирование текста;
проектная и учебно-исследовательская работа; подготовка
к семинару (в том числе подготовка компьютерных презентаций);
самооцениваниеивзаимооценивание
Аудирование; чтение и комментированное чтение; выразительное
чтение и чтение наизусть; участие в беседе; самостоятельная работа с
учебником; аналитическая работа
с текстами стихотворений; составление тезисного плана
выступления и сочинения; подготовка сообщения; выступление
на семинаре

%8

Тема 4.Русская литература на
рубеже веков

Аудирование, участие в эвристической беседе; работа с источниками
информации (дополнительная литература,
энциклопедии, словари, в том числе интернет-источники),
составление тезисного плана; составление плана сочинения;
аналитическая работа с текстом художественного
произведения; чтение; подготовка докладов и выступлений на
семинаре (в том числе подготовка компьютерных
презентаций); выразительное чтение и чтение наизусть;
составление тезисного и цитатного планов; работа в группах по
подготовке ответов на проблемные вопросы; проектная и учебно­
исследовательская работа.

Тема 5. Серебряный
русской поэзии

Аудирование, участие в эвристической беседе; работа с
источниками информации (дополнительная литература,
энциклопедии, словари, в том числе интернет-источники),
составление тезисного плана; составление плана сочинения;
аналитическая работа с текстом художественного
произведения; чтение; подготовка докладов и выступлений на
семинаре (в том числе подготовка компьютерныхпрезентаций);
выразительное чтение и чтение наизусть;
составление тезисного и цитатного планов; работа в группах по
подготовке ответов на проблемные вопросы; проектная и учебно­
исследовательская работа
Аудирование, участие в эвристической беседе, ответы на
проблемные вопросы; конспектирование; индивидуальная
и групповая аналитическая работа с текстами художественных
произведений и учебника; составление систематизирующей таблицы;
составление тезисного и цитатногопланов сочинения; написание
сочинения; чтение и комментированное чтение; выразительное чтение
и чтениенаизусть; работа с иллюстративным материалом

век

Тема 6. Особенности развития
литературы 1920-х годов

Тема 7. Особенности развития
литературы 1930 — начала
1940-х годов

Аудирование; чтение и комментированное чтение; самостоятельная и
групповая работа с текстом учебника; индивидуальная и групповая
аналитическая работа с текстами
художественных произведений (устная и письменная);
выразительное чтение и чтение наизусть; подготовка докладов и
сообщений; составление тезисного и цитатногопланов сочинения;
работа с иллюстративным материалом;
проектная и учебно-исследовательская работа

Тема 8. Особенности развития
литературы периода Великой
Отечественной
войны
и
первыхпослевоенных лет

Аудирование; чтение и комментированное чтение; подготовка
литературной композиции; подготовка сообщений и докладов;
выразительное чтение и чтение наизусть;
групповая и индивидуальная работа с текстами художественных
произведений; реферирование текста; написание сочинения

Тема 9. Особенности развития
литературы 1950— 1980хгодов

Аудирование;
групповая
аналитическая
работа
с
литературных произведений; выразительное чтение
и чтение наизусть; самооценивание и взаимооценивание;
составление тезисного плана

ТемаЮ Русскоелитературное
зарубежье
1920— 1990-х

Аудирование; участие в эвристической беседе; чтение;
самостоятельная аналитическая работа с текстами художественных

ГОДОВ

п р о и зв ед ен и й

(три волны эмиграции)

текстами

Тема 11 Особенности
развитиялитературы конца
1980— 2000-х годов

Аудирование; чтение; самостоятельная аналитическая
работа с текстами художественных произведений, аннотирование;
подготовка докладов и сообщений

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
« ЛИТЕРАТУРА»
Освоение программы учебной дисциплины «Литература» предполагает наличие в
профессиональной образовательной организации, реализующей образовательную программу
среднего общего образования в пределах кабинета, в котором имеется возможность
обеспечить свободный доступ в Интернет во время учебного занятия и в период внеучебной
деятельности обучающихся. Помещение кабинета должно удовлетворять требованиям
Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02) и быть
оснащено типовым оборудованием, указанным в настоящих требованиях, в том числе
специализированной учебной мебелью и средствами обучения, достаточными для выполнения
требований к уровню подготовки обучающихся.
В кабинете должно быть мультимедийное оборудование, посредством которого
участники образовательного процесса могут просматривать визуальную информацию по
литературе, создавать презентации, видеоматериалы, иные документы.
В состав учебно-методического и материально-технического обеспечения программы
учебной дисциплины «Литература» входят:
• наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов, портретов выдающихся
ученых, поэтов, писателей и др.);
• информационно-коммуникативные средства;
• экранно-звуковые пособия;
• комплект технической документации, в том числе паспорта на средства обучения,
инструкции по их использованию и технике безопасности;
• библиотечный фонд.
В библиотечный фонд входят учебники, учебно-методические комплекты (УМК),
обеспечивающие освоение учебного материала по литературе, рекомендованные или
допущенные для использования в профессиональных образовательных организациях,
реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения
ОПОП СПО на базе основного общего образования. Библиотечный фонд может быть
дополнен энциклопедиями, справочниками, научной и научно-популярной литературой и
другой литературой по словесности, вопросам литературоведения.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Для студентов
Базовый учебник:
Т.Ф. Курдюмова Литература 10 класс. В.2ч. М., «Дрофа», 2019.
Т.Ф. Курдюмова Литература 11 класс. В 2ч. М., «Дрофа» 2019.
Тексты художественных произведений.
Хрестоматия. Русская литература XX века. 11 класс. В 2ч. М., «Дрофа» 1998.
Агеносов В.В. и др. Русский язык и литература. Литература (углубленный уровень). 11
класс. — М., 2014.
Архангельский А.Н. и др. Русский язык и литература. Литература (углубленный
уровень). 10 класс. — М., 2014.
Белокурова С.П., Сухих И.Н. Русский язык и литература. Литература (базовый
уровень). 10 класс.
Практикум / под ред И. Н. Сухих. — М., 2014.
Белокурова С.П., Дорофеева М.Г., Ежова И.В. и др. Русский язык и литература.
Литература (базовый уровень). 11 класс. Практикум / под ред. И. Н. Сухих - М., 2014.
Зинин С.А., Сахаров В.И. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 10 класс:
в 2 ч, — М., 2014.
Зинин С.А., Чалмаев В.А. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень).
11 класс: в 2 ч. — М., 2014.
Курдюмова Т.Ф. и др. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень) 10
класс / под ред. Т. Ф. Курдюмовой. — М., 2014.
Курдюмова Т.Ф. и др. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 11
класс: в 2 ч. / под ред. Т. Ф. Курдюмовой. — М., 2014.
Ланин Б. А., Устинова Л.Ю., Шамчикова В.М. Русский язык и литература.
Литература (базовый и углубленный уровни). 10— 11 класс / под ред. Б. А. Ланина —
М., 2014.
Лебедев Ю.В. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 10 класс: в 2
ч, — М., 2014.
Михайлов О.Н., Шайтанов И.О., Чалмаев В. А. и др. Русский язык и литература.
Ли тература (базовый уровень). 11 класс: в 2 ч. / под ред. В. П. Журавлева. — М., 2014.
Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Литература: учебник для учрежденийсред.проф. образования: в 2 ч. / под ред. Г. А. Обернихиной. — М., 2015
Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И Л . и др. Литература.практикум: учеб.
пособие / под ред. Г. А. Обернихиной. — М., 2014.
Сухих И.Н. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 10 класс: в 2 ч.
— М., 2014.
Сухих И.Н. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 11 класс: в 2 ч.
— М., 2014.
Для преподавателей
Федеральный закон от 29.12. 2012 № 273-ФЭ «Об образовании в Российской
Федерации».
Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального
государ-ственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».
Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 “Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного)
общего образования”».
Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров
и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259

«Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах
освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе
основного общего образования с учетом требований федеральных государственных
образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего
профессионального образования».
Белокурова С.П., Сухих И.Н. Русский язык и литература. Русская литература в 10
классе (базовый уровень). Книга для учителя / под ред И. Н. Сухих. — М., 2014.
Белокурова С.П., Дорофеева М.Г., Ежова И.В. и др. Русский язык и литература.
Литература в 11 классе (базовый уровень). Книга для учителя / под ред. И. Н. Сухих. — М.,
2014.
Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Формирование универсальных учебных дей­
ствий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / под
ред. А. Г. Асмолова. — М., 2010
Карнаух Н.Л. Наши творческие работы // Литература. 8 кл. Дополнительные материалы
/ авт.-сост. Г. И. Беленький, О. М. Хренова. — М., 2011.
Карнаух Н.Л., Кац Э.Э. Письмо и эссе // Литература. 8 кл. — М., 2012.
Обернихина Г.А., Мацыяка Е.В. Литература. Книга для преподавателя: метод.пособие /
под ред. Г. А. Обернихиной. — М., 2014.
Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии. — М., 2009.
Поташник М.М., Левит М.В. Как помочь учителю в освоении ФГОС: пособие для учи­
телей, руководителей школ и органов образования. — М., 2014.
Самостоятельная работа: методические рекомендации для специалистов учреждений
начального и среднего профессионального образования. — Киров, 2011.
Современная русская литература конца XX — начала XXI века. — М., 2011. Черняк М.
А. Современная русская литература. — М., 2010.
Интернет-ресурсы
улуу/.§гатта. ги (сайт «Культура письменной речи», созданный для оказания помощи в
овладении
нормами
современного
русского
литературного
языка
и навыками
совершенствования устной и письменной речи, создания и редактирования текста).
\утукги§ 05 уе1:. ги (универсальная научно-популярная онлайн-энциклопедия «ЭнциклопедияКругосвет»).
л у т у зс1юо1-со11есйоп.ес1и.ш (сайт «Единая коллекция цифровых образовательных
ресур- сов»),
улулу. зргаука.§гато1:а.ш (сайт «Справочная служба русского языка»