Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Мир природы и человека», для
обучающихся 1 класса с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) разработана в соответствии с требованиями Федерального
образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), приказ министерства образования и науки
российской Федерации от 19.12.2014 г. №1599, на основе Федеральной
адаптированной общеобразовательной программы образования обучающихся с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями),
приказ
министерства просвещения Российской Федерации от 24.12.2022г. №1026.
Цель учебного предмета: углубление сведений, раскрывающих причинные,
следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и
состояниями природы.
Задачи:
уточнить имеющиеся у детей представления о неживой и живой природе,
дать новые знания об основных её элементах;


на основе наблюдений и простейших опытных действий расширить
представления о взаимосвязи живой и неживой природы, формах
приспособленности живого мира к условиям внешней среды;


выработать умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять
устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ,
отмечать фенологические данные;


формировать эстетические потребности путем наблюдения за природой
родного края;




формировать знания обучающихся о природе своего края;

формировать
первоначальные
сведения
о
природоохранительной
деятельности человека, научить обучающихся бережному отношению к природе.


Курс «Мир природы и человека» является начальным звеном формирования
естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом формирования у
обучающихся умений наблюдать, анализировать, взаимодействовать с
окружающим миром.
Содержание дисциплины предусматривает знакомство с объектами и явлениями
окружающего мира и дает возможность постепенно раскрывать причинноследственные связи между природными явлениями и жизнью человека.
Программа реализует современный взгляд на обучение естествоведческим
дисциплинам, который выдвигает на первый план обеспечение:
―полисенсорности восприятия объектов;
―практического взаимодействия обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) с предметами познания, по возможности в

натуральном виде и в естественных условиях или в виде макетов в специально
созданных учебных ситуациях;
―накопления представлений об объектах и явлениях окружающего мира через
взаимодействие с различными носителями информации: устным и печатным
словом, иллюстрациями, практической деятельностью в процессе решения учебнопознавательных задач, в совместной деятельности друг с другом в процессе
решения проблемных ситуаций;
―закрепления представлений, постоянное обращение к уже изученному,
систематизации знаний и накоплению опыта взаимодействия с предметами
познания в игровой, коммуникативной и учебной деятельности.
Программа разработана с учетом общих закономерностей и специфических
особенностей развития детей с интеллектуальными нарушениями школьного
возраста, предусматривает реализацию соответствующих коррекционных задач,
базируется на научных позициях специальной педагогики и специальной
психологии, обуславливающих необходимость коррекционной работы, широкое
использование предметно-практической деятельности, современных средств
наглядности и технических средств.
Основным методом обучения является
беседа. Главным компонентом беседы является речь самих обучающихся. Учителю
необходимо использовать на уроках естественные бытовые и трудовые ситуации.
На экскурсиях обучающиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной
обстановке; на предметных уроках – на основе непосредственных чувственных
восприятий.
Практические работы помогают закреплению полученных на уроках знаний и
умений, учат применять их в обычной жизнедеятельности.
Правильная организация занятий, специфические приемы и методы побуждают
обучающихся к самостоятельному высказыванию, активизируют их речевую и
познавательную деятельность.
В основу разработки программы обучающихся с умственной отсталостью
заложены дифференцированный и деятельностный подходы.
Дифференцированный подход к построению адаптированной рабочей
программы для обучающихся с умственной отсталостью предполагает учет их
особых образовательных потребностей, которые проявляются в неоднородности
возможностей освоения содержания образования. Это обусловливает необходимость
создания разных вариантов заданий. Применение дифференцированного подхода к
созданию образовательных программ обеспечивает разнообразие содержания,
предоставляя обучающимся с умственной отсталостью возможность реализовать
индивидуальный потенциал развития. Деятельностный подход строится на
признании того, что развитие личности обучающихся с умственной отсталостью
школьного возраста определяется характером организации доступной им
деятельности (предметно-практической и учебной). Основным средством
реализации деятельностного подхода является обучение как процесс организации
познавательной
и
предметно-практической
деятельности
обучающихся,
обеспечивающий овладение ими содержанием образования.

Место учебного предмета в учебном плане
Предмет «Мир природы и человека» входит в обязательную часть учебного плана
раздела «Естествознание». Количество часов в 1 классе: 2 часа в неделю; 66 часов
в учебный год (33 учебных недели).










Результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального
взаимодействия;
способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временнопространственной организации;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем,
принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и
развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению
к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты
Минимальный уровень:
-представления о назначении объектов изучения;
-узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;
-отнесение изученных объектов к определенным группам (видо-родовые понятия);
называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе;
-представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и
обществе;
-знание основных правил личной гигиены и выполнение их в повседневной жизни;
-кормление зимующих птиц;
-адекватное взаимодействие с изученными объектами окружающего мира в
учебных ситуациях; адекватное поведение в классе, в школе, на улице в условиях
реальной или смоделированной учителем ситуации.
Достаточный уровень:
-представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в
окружающем мире;
-узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных
условиях;

-отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных
оснований для классификации;
-знание отличительных существенных признаков групп объектов;
-умение находить необходимую информацию в материалах учебника, рабочей
тетради;
-знание правил гигиены органов чувств;
-знание некоторых правил безопасного поведения в природе и обществе с учетом
возрастных особенностей;
-готовность к использованию полученных знаний при решении учебных, учебнобытовых и учебно-трудовых задач;
-ответы на вопросы по содержанию изученного, проявление желания рассказать о
предмете изучения или наблюдения, заинтересовавшем объекте;
-выполнение задания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего
и итогового контроля), оценка своей работы и одноклассников, -- понимание
замечаний, адекватное восприятие похвалы;
-проявление активности в организации совместной деятельности и ситуативном
общении с детьми; адекватное взаимодействие с объектами окружающего мира;
-соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм.
Базовые учебные действия, формируемые у обучающихся дополнительного 1
класса на уроках курса «Мир природы и человека», обеспечивают успешное начало
школьного обучения и положительное отношение к учебе в целом:
Личностные:
 осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы,
обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
 положительно относиться к окружающей действительности, быть готовым к
организации взаимодействия с ней и эстетическому воспитанию;
 воспринимать мир целостно, социально ориентированно в единстве его
природной и социальной частей;
 самостоятельность
в выполнении учебных заданий, поручений,
договоренностей;
 понимание
личной ответственности за свои поступки на основе
представлений об этических нормах и правилах поведения в современном
обществе;
 готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Коммуникативные:
 вступать в контакт и работать в коллективе (учитель–ученик, ученик–ученик,
ученик–класс, учитель - класс);
 слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах
деятельности и быту;
 использовать
принятые ритуалы социального взаимодействия с
одноклассниками и учителем.
 слушать и понимать речь других;

обращаться за помощью и принимать помощь;
 договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других
участников в спорной ситуации.
Регулятивные:
 входить и выходить из учебного помещения со звонком;
 ориентироваться в пространстве класса;
 пользоваться учебной мебелью;
 адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку,
вставать и выходить из-за парты и т.д.);
 работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место.
 передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые
помещения;
 активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои
действия и действия одноклассников;
 соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами.
Познавательные:
 выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
 устанавливать видородовые отношения предметов;
 делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном
материале;
 работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать
изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое
изображение, таблицу).


Содержание учебного предмета
Неживая природа
Наблюдение за солнцем, небом, облаками, ветром.
Живые и неживые объекты природы.
Сутки. Части суток. День, вечер, ночь, утро.
Занятия взрослых и детей в течение суток.
Звезды, луна, Солнце, Земля. Значение Солнца для планеты Земля, животных,
растений, человека.
Сезонные изменения (времена года)
Причина сезонных изменений осенью, зимой, весной, летом (схема деревьев);
признаки осени, зимы, весны, лета. Понятие «листопад». Выбор одежды по
погоде.
Занятия людей в разные времена года.
Растения
Деревья, кустарники, травы, цветы.
Строение растений: корень, лист, стебель, цветок.
Полевые и садовые цветы.
Семена растений, определение растений по семенам.
Плоды растений, их польза, фрукты и овощи.

Условия жизни ля растений (свет, тепло, вода).
Способами приспособления растений к разным условиям жизни.
Животные
Мир животных, деление животных на группы: звери, птицы, рыбы, насекомые.
Части тела животных: голова, туловище, ноги (лапы, плавники, крылья), хвост.
Различия животных (форма тела, окраска, привычки и повадки, места обитания).
Детёныши животных.
Домашние животные. Названия. Внешнее строение. Условия обитания (чем
кормятся). Значение для человека. Забота и уход за животными.
Дикие животные. Названия. Внешнее строение. Условия обитания (чем кормятся).
Значение в природе. Помощь птицам зимой и весной.
Способы приспособления (окраска, размеры) животных к различным условиям
жизни.
Способы приспособления животных к разным временам года.
Человек
Различие людей по возрасту, полу.
Части тела человека (голова, туловище, шея, руки, ноги).
Основные гигиенические навыки людей. Практическое выполнение умывания и
чистки зубов.
Строение человеческого лица, основные части лица человека (глаза, нос, рот, уши
и т.д.)
Глаза – орган зрения, значение для человека. Определение строения глаза
(брови, веки, ресницы), назначении каждой части глаза.
Правила бережного отношения к глазам, забота о зрении.
Строение, работа и назначение органов слуха для человека. Правила, которые
помогают сохранить слух и органы слуха.
Орган обоняния и дыхания. Значение органов для жизни человека, правила ухода
за ним. Профилактика простудных заболеваний.
Строение ротовой полости. Язык – орган, помогающий различать вкусовые
ощущения, участвующий в пищеварении и образовании звуков речи.
Правила поведения во время еды. Правила ухода за ротовой полостью.
Кожа, осязание. Значение кожи, осязания для жизни человека. Уход за кожей.
Гигиенические навыки и средства защиты кожи от ожогов, порезов.
Представления об опорно-двигательном аппарате человека, его значении и
профилактике заболеваний.
Проведение исследования – сгибать и разгибать руку, нащупать мышцы под
кожей.
Учебно-методического и материально-техническое обеспечения
1. Федеральный государственный образовательный стандарт образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
/мин-во образования и науки РФ. - М.: Просвещение, 2019

2. Федеральная адаптированная образовательная программа начального общего
образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. –
М.: ТЦ Сфера,2023.
3. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) \Мин-во просвещения РФ. – М.: Просвещение,2023
4. Примерные рабочие программы по учебным предметам и коррекционным
курсам образования обучающихся с умственной отсталостью. Вариант ы 1,2.
3 класс/ М-во образования и науки РФ. – М.: Просвещение, 2023
5. Мир природы и человека. 3 класс. В 2-х частях: учебник/ Н.Б. Матвеева, И.А.
Ярочкина, М.А. Попова. – М.: Просвещение, 2025
6. Матвеева Н.Б. Мир природы и человека: рабочая тетрадь. 3 класс/ Н.Б.
Матвеева. – М. Просвещение, 2025
7. Птицы: детская энциклопедия/Н.С. Ляпкова. – М.: РОСМЭН, 2018
8. Клюшник Л.В. Тело человека: энциклопедия/Л.В.Клюшник. - М.:
Росмэн,2022
9. Иванова В.В. Как устроен человек? /В.В.Иванова. – М.: АСТ,2020
10.Естественные объекты живой и неживой природы на пришкольном участке.
11.Презентационные материалы. Иллюстрации.
Оценочные материалы
В соответствии с требованиями ФГОС для обучающихся с умственной
отсталостью оценке подлежат личностные и предметные результаты.
Личностные
результаты
включают
овладение
обучающимися
социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения
практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и
развитие социальных отношений обучающихся в различных средах. Оценка
личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
ребёнка в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в
конечном итоге, составляют основу этих результатов.
Предметные результаты связаны с содержанием каждой образовательной
области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и
умений, способность их применять в практической деятельности
обучающегося, оказывали бы положительное влияние на формирование
жизненных компетенций.
В 1 классе система оценивания - без отметочная. Результат продвижения
первоклассников в развитии определяется на основе анализа их
продуктивной деятельности: рисунков, изготовления поделок своими руками,
уровня формирования учебных навыков, устной и письменной речи.

Тематическое планирование
Название раздела, темы урока

Количество
часов
Введение.
1ч.
Объекты живой и неживой природы.
1ч
Объекты живой и неживой природы.
1ч.
Земля и Солнце.
1ч.
День и ночь.
1ч.
Небо днём и ночью.
1ч.
Сутки.
1ч.
Занятия людей в течение суток.
1ч.
Значение Солнца.
1ч.
Солнце и жизнь растений.
1ч.
Обобщение полученных знаний.
1ч.
Времена года. Осень.
1ч.
Признаки осени.
1ч
Признаки осени.
1ч.
Занятия и одежда детей осенью.
1ч.
Обобщение темы «Осень».
1ч.
Времена года. Зима.
1ч.
Признаки зимы.
1ч
Признаки зимы.
1ч.
Одежда и занятия детей зимой.
1ч.
Обобщение темы «Зима».
1ч.
Времена года. Весна.
1ч.
Признаки весны.
1ч
Признаки весны.
1ч.
Одежда и занятия детей весной.
1ч.
Обобщение темы «Весна».
1ч.
Времена года. Лето.
1ч.
Признаки лета.
1ч
Признаки лета.
1ч.
Одежда и занятия детей летом.
1ч.
Обобщение темы «Лето».
1ч.
Повторение
1ч.
Строение и сходство растений.
1ч.
Различие растений.
1ч.
Разнообразие цветов.
1ч.
Семена.
1ч.
Плоды растений.
1ч.
Овощи и фрукты.
1ч
Овощи и фрукты.
1ч.
Приспособление растений к сезонным изменениям в природе.
1ч.
Приспособление растений к разным условиям жизни.
1ч.
Обобщение темы «Растения».
1ч.
Мир животных, деление животных на группы: звери, птицы, рыбы, 1ч.
насекомые.
Строение и сходство животных.
1ч.
Различие животных. Значение для человека. Забота и уход за 1ч.
животными.

Детёныши животных.
Домашние животные.
Дикие животные.
Приспособление животных к различным условиям жизни.
Приспособление животных к временам года.
Обобщение темы «Животные».
Человек.
Части тела человека.
Гигиенические навыки
Лицо человека
Глаза. Строение и значение глаз.
Глаза. Гигиенический уход за глазами.
Уши. Строение и значение ушей.
Профилактика простудных заболеваний.
Нос. Значение.
Профилактика простудных заболеваний.
Рот. Строение и значение рта. Гигиенический уход.
Кожа. Строение и значение кожи. Гигиенический уход за кожей.
Защита кожи от ожогов и порезов.
Осанка. Скелет и мышцы человека.
Обобщение темы «Человек».

1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.